基于学科核心素养培养的化学课堂教学实践

基于学科核心素养培养的化学课堂教学实践

谭银光

湖南省衡阳市衡东县第一中学

摘要：在高中阶段，学生们的身心发展有了一定的基础，那么在课堂教学中有效的渗透核心素养的内容，学生也会更加容易理解和接受。化学是高中阶段学生们需要学习的一门学科，核心素养发展的过程中，与每一个学科的教学内容和育人目标相结合就形成了每一个学科独有的核心素养，化学学科亦是如此。本文主要介绍的就是在高中化学教学中教师有效培养学生核心素养的策略和方式，希望能够通过本文的总结给广大教师的教学提供一个新的思路。

关键词：核心素养；高中化学；培养策略

在新修订的化学课程标准中核心素养的内容是化学教学的灵魂和基础，这也给当前的高中化学教学提出了新的内容和挑战，在课堂教学中，教师要善于结合教学内容向学生渗透核心素养的内容，不仅可以丰富高中化学课堂教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，还能够使学生在掌握化学知识的基础上提升自身的化学核心素养。因此，在高中化学课堂教学中，教师有善于转变教学理念，创新教学形式，以核心素养理念为导向，构建新型的化学课堂。

一、正确了解微宏观

在化学学科的学习和研究过程中，我们不仅仅要了解化学中的一些反应或者现象，还应该对化学中的微粒进行研究。因此，一个正确的微宏观的理念是化学学习的基础，通常来说，我们平时肉眼能够见到的化学现象和反应是属于宏观层面，而宏观是微观的表现。所以，教师在教学的过程中要善于培养学生微宏观意识，帮助学生更好的从宏观和微观相结合的视角理解化学知识。

例如，在教学“乙烯”时，我先展示乙烷和乙烯的球棍模型，让学生比较乙烷和乙烯结构上的不同；再让试着动手把乙烯的球棍模型改为乙烷的球棍模型，填写乙烯的分子式、结构式、结构简式和电子式，并完成乙烷和乙烯的结构对比表。通过这样的课堂教学方式不断的培养学生运用化学符号、化学用语正确描述物质组成、性质及其变化的能力，引导学生学习有机化学“结构决定性质”的思想，进而提高学生化学素养。

二、注重证据推理

证据推理能力是培养和提升学生基本化学学科素养的主要内容之一，也是化学课程教学价值的体现。在高中化学的教学过程中，教师要善于给予学生自主学习和探究的机会，然后让学生通过教师的引导总结和推理出化学知识，可以有效的增强学生的学习成就感，加深学生对化学知识的印象。

例如，在教学有关“原子结构”的相关内容时，我选择了对比以及自主推理的方式进行授课。具体而言，我组织学生对元素周期表中前18号的元素的核电荷数、最外层电子数作为x轴和y轴标注在坐标系中，并连接呈现，同时，引导学生观察他们的规律。之后，在组织学生将这前18号元素的电荷数、主要化合价分别为x轴、y轴，并制作成直方图。最后，引导学生在比较、分析、推理的过程中找出元素周期表中横行之间的最外层电子数、主要化合价的变化等关系，这样的问题探究以及动手操作的过程对学生推理能力的提高，对学生基本知识的掌握和应用也起着非常重要的作用。由此可见，在高中化学教学中教师要善于引导学生去推理和探究，通过自己的努力去获取化学知识，进而提高学生的推理能力。

三、提高实验精神

化学是一门以实验为基础的学科，教师要重视实验教学，培养学生的动手实践能力，同时在实验教学的过程中培养学生严谨、认真的实验精神，进而使学生在实验操作的过程中发现和总结化学现象，获取化学知识。

例如，在“氨气的喷泉实验”教学中，我首先引导学生认真阅读实验操作步骤和注意事项，然后按照实验要求以及具体的操作步骤进行实验，同时在实验的过程中也要全神贯注和思考，对每一个步骤和反应以及相关的数据都要做好记录，使学生通过自己动手完成和实现氨气的喷泉实验，进而加深学生对化学实验的印象，更重要的是还能够培养学生的化学核心素养。因此，在高中化学实验教学中，教师要有意识地培养学生实验精神，认真对待和探索每一个实验，从实验中获取知识，提高自身的动手实践能力。

四、树立变化观念

树立以“变化观念”核心素养为本，设计具体的教学流程，设法调动学生思维的主动性和积极性，使学生主动运用变化的观念思考问题，并自主迁移到陌生情境，形成连贯的、系统的化学知识。

例如，在“铁的化合物”教学中，我设计任务驱动“久制FeS0₄会变质，如何确定变质你有哪些方法”，引导学生结合FeS0₄的性质，运用氧化还原的思想，探究Fe²⁺与Fe³⁺的相互转化、检验，设计讨论药品硫酸亚铁的保存注意事项；服用硫酸亚铁片剂结合Vc服用的化学原理；铁元素各种价态之间的转化。基于“变化观念”核心素养组织教学内容，引导学生形成化学变化观念体系，发展学生“变化观念”核心素养水平。

五、培养科学思维

化学一是一门科学，在化学教学中学生的科学思维对其自身的学习也有很大的帮助，在化学核心素养的指导下，科学思维其实是一种综合性的思维，主要是培养学生在化学学习的过程中勇于探索和探究的思维和精神，为此，教师在教学的过程中可以提供给学生更多的自主探究的机会，或者根据教学内容向学生介绍一些科学家的故事，鼓励学生向他们学习，增强学生的探究意识和能力，在这个过程中有效培养学生的科学思维，这对学生之后的化学学习以及成长都会有很大的帮助。因此，在高中化学教学中，教师要有意识地培养学生的科学思维，帮助学生树立正确的学习观念，从而为之后的学习奠基。

综上所述，在高中化学课堂教学实践中有效渗透核心素养的内容是符合新课程改革的理念以及学生发展的要求的的，因此，作为一名高中化学教师，首先要充分了解高中化学学科核心素养的内涵，然后有效结合课堂教学内容培养学生的核心素养，优化化学课堂教学效果。

参考文献：

[1]郭卫兰.基于不同素养内涵建立相应教学策略[J].中学化学教学参考,2019(18):1-2.

[2]黄培刚.新课程改革背景下高中化学实施精准教学的策略[J].中学化学教学参考,2019(18):5-6.

课题编号：XJKX19B383 湖南省教育科学研究工作者协会课题成果