浅谈小学数学建模教学策略

浅谈小学数学建模教学策略

凌朝廷

平果市马头镇塘莲村小学 广西百色 531499

摘要：小学阶段中的数学教学，引入数学建模思想，能够将抽象的数学理论转化为直观的模型，帮助学生更好地理解数学知识，提高学生学习数学的信心。本文笔者结合多年的小学数学教学实践，首先对小学数学建模思想进行论述，其次挖掘小学数学建模思想存在的问题，之后详细论述了数学建模思想在教学中改进的策略，希望可以提高学生的数学能力。

关键词：建模思想；小学数学；改进策略

在当前的小学数学教学中，很多的教师只重视对数学知识结构的讲述，忽略了对学生分析、解决问题能力的培养，导致小学数学课堂教学效率一直低下。数学建模是一种新的教学方式，主要是根据学生的实际年龄和认知水平，从学生已有的知识经验出发，并以现实总是情境为基点，建立直观的数学模型，并利用这些数学模型来验证一些数学问题，让小学生体会数学模型思想的价值与作用，培养学生灵活的数学思维方式。

一、小学数学建模思想的概述

数学建模思想，是从一个具体的教学情境出发，让学生学会在具体的情境或者现实的生活中，通过抽象的方式，形成数学的建模思想。由于小学生的年龄尚小，他们还未对事物形成全面、完整的认识，还需教师在生活中去提炼数学建模的经典案例，在培养学生发散思维的同时，强化学生建模思想的理解程度。数学建模思想强调将学习中遇到的问题与现实生活相互联系，引导学生用数学的思维去思考，能够有效地培养小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。基于长远角度而言，数学建模思想在小学数学教学中的渗透，能够在潜移默化的过程中，培养小学生的数学意识，这也是提高小学生数学水平的重要方式之一。

二、小学数学建模教学存在的问题

1、教学时缺少明确目的

教学目标是每一个任课老师在上课前要准备的东西，通过什么样的讲解让学生收获到怎么样的知识。教学目标是对整个教学流程的期望，并且在教学完成后要达到的结果。所以，一个老师教学成果与教学目标的制定是密不可分的，教学前期目的的准确性、恰当性直接影响了教学的整个环节。

2、建模教育方法针对性不足

老师在讲授新知识过程中，通过讲授法可以在短时间内传递大量的知识。教师希望确认一些信息，解释或传播宣传者的一些观点，让学生理解这些观点与复杂性之间的关系等，通常在教学方法中使用。在学生人数众多、内容丰富、时间短的情况下，教学方法显得尤为重要。在教学方法上的不足体现在不能积极调动学生的参与度。与其他教学方法相比，该教学方法更适合于解释系统的知识体系，不适合于培养学习的学生的思维能力和情感态度。为了弥补这些不足，教师必须综合考虑学生所学学科的类型、先前设计的教学目标、学生的心理因素和教学环境，用心设计与学生互动环节，充分调动学生的积极性和参与度。

3、教学环节设计过于单调

很多教师在选择教学内容时，只根据教科书知识的顺序来选择教科书的基本知识，结合教学经验设计练习题。在培养学生用基本知识解决问题的能力和技能上，老师没有认真设计与选择，以适合学生教学发展的内容渗透学生的模型思想。在传授教学模型思想时，教师设计的教学环节包括导入新课教学、实践巩固和课堂总结四个部分。教学环节也根据分析问题的思路、绘图、制定、解决的一般步骤进行设计。而进行数学模型教学环节时候，还是沿用了之前其他的教学环节。无论老师教什么样的知识，老师都可以设计这些环节来开始教学。这些单一而过时的教学内容很难激发学生的学习兴趣。

三、小学数学建模思想在教学中改进策略

我们不得不承认的是，当前依然有部分小学数学教师习惯性的使用传统的教学去开展教学，这不仅仅是不符合当前课改精神，也不利于新时代对于小学生数学教育的宗旨。因此，积极尝试以数学建模的方式去开展小学数学教学工作，是很有必要的。但是，将数学建模理论运用于小学数学过程中去，不是一蹴而就的事情，往往还需要从多个角度去进行课程设计，以保证最大化体现出数学建模在促进教学效果提升方面的优势。

1、突出小学数学的实践性，培养数学建模意识

在将数学建模融入到小学数学教学的过程中，应该突出小学数学的实践性，使得学生懂得数学是与自己的生活实际息息相关的，并且我们可以利用数学建模的方式去实现数学问题的解决，由此，实现数学建模意识的培养。为此，教师应该积极做好以下几方面的工作：其一，充分了解学生生活和实际，积极引导学生从过多个角度去发现生活中的数学，并且积极尝试以数学建模的方式去解决问题；其二，高度重视在数学建模过程中学生积极性的激发，鼓励学生积极使用这样的方式去解决问题，实现数学建模思维的培养。

2、充分发挥学生的想象力，促进数学的简单化

我们知道小学生的想象力和创造力是极为活跃的，一旦他们的想象与现实结合起来，就能够形成更加强的学习能力。我们可以抓住他们这样的特点，积极为促进数学建模打下基础。具体来讲，对于部分比较复杂的应用题或者算术题，教师可以设置具体情境的方式，使得学生融入进去，以便其更好地理解数学知识和要领，并且积极尝试去进行解决；另外，尽可能的简化数学问题，引导学生以数学建模的方式去应对，使得学生可以自由的使用数学建模实现对于具体数学问题的解决。实际上，以这样的方式去开展教学，不仅仅可以促进学生想象力的提升，还能够使得原本复杂的数学问题变得更加简单。

3、合理选择数学建模案例，构建真实数学情境

合理选择数学建模案例，构建相对真实的数学情境，是将学生融入数学建模课程的关键所在。为此，教师应该注意以下几方面的内容：案例应该鲜明的体现出教学目的，是教师结合实际新课标的基本要求和课程特点进行分析之后得出的结构，保证案例的趣味性、实践性和真实性，最好是与小学生生活学习相关的，以保证学生可以以较高的热情参与进去。另外，在选择案例的时候，最好选择可变性强，有着较为明显的典型性的特点的，以保证真实数学情境的构建。

四、结论

随着时代的进步，人们的教育观念不断更新。数学建模教学不仅可以为学生在学习和运用数学创造环境，强化数学与生活的关系，而且可以为学生提供通过获取信息、提出问题和解决问题的机会。在数学建模过程中，运用所学的数学知识，提高学生解决实际问题的能力。在解决问题的过程中，可以获得学习和运用数学的实践经验，加深对数学的理解，促进小学生数学素质的全面提高。提高教师的造型意识，积极开展展示造型教学，渗透造型理念，培养造型能力，将成为越来越多教师的共识。