小学数学课堂教学趣味导入策略研究

小学数学课堂教学趣味导入策略研究

李广容

北流市六靖镇中心小学 537423

摘要：数学知识具有一定的抽象和枯燥性，小学生的年纪又比较小，为实现良好的数学课堂教学，导入环节是十分重要的，导入的效果将直接影响到小学数学课堂教学效果。由于小学生的注意力容易分散，为让学生快速的融入到课堂教学中就要注重导入趣味性的实现，让学生认识到数学学习的重要性和任务，从而全面提高数学教学质量、效果。本文主要研究小学数学课堂教学趣味导入策略。

关键词：小学数学；课堂教学；趣味性；导入；策略

小学阶段的学生正对玩乐十分有兴趣，课后的游戏对于学生有着很大的影响，很多学生在课堂教学开始后依旧沉浸在课外游戏中，无法将注意力回归到课堂上，导致学习效果不佳，长此以往，学生就会遗漏很多知识点。由于数学学科是环环相扣的，如果前面知识掌握不佳，必然影响后面知识的把握，所以作为小学数学教师要注重导入方法的创新，通过趣味性的导入方式吸引学生注意力，使其快速的进入到课堂学习中，达到理想的课堂教学效果。

一、创设情境导入

情境创设的导入方法应用比较广泛，很容易吸引学生的注意力，使学生对数学学习产生兴趣，加强学生对于数学知识的理解把握。利用数学教学内容创设导入情境，使学生了解隐藏的数学信息，激发学生的学习动力，并顺利进入到新课学习中。

如在学习“平行四边形的面积”的问题时，教师可以创设生活化的情境进行导入，如利用打扫班级卫生进行导入，教师设置两个不同的卫生区域，一个是长方形的、一个是平行四边形的，让学生对比两个卫生区域的大小^[1]，引导学生对平行四边形面积进行研究，顺利进入到课堂教学中。情境创设有助于调动学生思维，使其对数学知识产生好奇，积极主动的参与到课堂学习中，实现良好的教学效果。

二、设置疑问导入

数学知识具有一定的抽象性，理解难度比较大，很多学生对于数学知识的学习热情不足，效果不佳。为改变这种情况必须要对课堂导入进行优化，这是课堂教师的开端，关系到学生能否顺利投入到数学学习中。为此教师可以结合教学内容巧设疑问，通过趣味性化的语言使学生主动投入到学习中。如学习“乘法的初步认识”时，教学开始，教师给出相同加数的连加法：3+3+3+3+3+3，5+5+5+5等题目，给出后马上说出结果，然后询问学生：“我算的对不对？快不快？”然后很神秘的跟学生说，“只要你们给出相同加数的连加，不论多少个加数，我都会很快的给出结果。”学生可能会不相信，也可能会感觉很好奇，纷纷想知道教师到底是怎样做到的，求知的欲望更加强烈，这时学生的思维活跃，态度积极，并且准备好了学习新知识，有助于教学任务的顺利完成。

三、利用故事导入

小学生对于故事的兴趣浓厚，利用故事导入能够使原本枯燥的数学知识更加形象、生动，调动学生思维，使其积极投入到数学学习中。为此在小学数学的课堂导入中，教师可以利用学生喜闻乐见的故事进行导入，激发学生对数学知识的探究欲望，使其主动、快速的的投入到数学学习中。

如在学习“几分之几”的问题时，教师可以利用学生十分熟悉的西游记的故事进行导入。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一个卖西瓜的老奶奶，大热天看到西瓜，孙悟空和猪八戒都馋的流口水。老奶奶说：你们想吃西瓜需要先通过我的考验。于是拿出4块西瓜，说“要将这4块西瓜平均分给你们，每人得几块西瓜？”两人很快就答出了。然后老奶奶又拿出两块西瓜平均分给两人。最后拿出一块西瓜问：“一块西瓜平均分给你们两人，每人分得多少？”两人一起回答是“半个”。那么要用一个数表示半个应该怎样写呢^[2]？这可把孙悟空和猪八戒难住的。这时引入新课进行教学，学生会展现出很强的求知欲望，学习兴趣高涨，教学效果理想。

四、利用游戏导入

游戏是学生十分喜爱的活动形式，利用游戏进行数学课堂导入能够极大的吸引学生兴趣和注意力，学生亲自参与到游戏中，在愉快的氛围中把握数学知识，能够实现事半功倍的效果。如在学习“有余数的除法”时，教师就可以组织学生进行“老狼老狼几点了”的游戏，游戏规则如下：老狼要吃小朋友，小朋友们必须要团结起来对付老狼^[3]。首先请11名学生到讲台上扮演小朋友，老师扮演老狼，其余学生一起喊“老狼老狼几点了？”教师说2点了。11名学生，每2人抱在一起，其他学生数一数，一共有5组，余下一人。然后继续变换小朋友的人数和点数进行游戏，其他学生继续数，并记录余下学生的数量。在愉快的氛围中，学生会发现，每一次都会有余下的人。这时教师趁机引入有余数的除法，学生会顺利进入到学习中，也有助于学生思维的活跃。

结束语：

总而言之，小学数学是基础性的学科内容，关系到学生认知结构、思维能力等方面的培养，在实际教学中，教师要善于发现数学教学的特点以及学生的需求，开展趣味性的课堂导入，激发学生的数学学习兴趣和欲望，使其主动投入到数学课堂中探究知识，最终实现素质能力的全面提升。

参考文献：

[1]蔡宁.立足趣味 激活课堂——浅谈小学数学教学中的课堂导入[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):162.

[2]张娇娇.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):143.

[3]郭荣法.浅谈小学数学课堂的趣味性教学[J].学周刊,2017(25):35-36.