创建多种情境提高幼儿语言能力的实践分析

创建多种情境提高幼儿语言能力的实践分析

赵悦如

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗白泥井镇风水梁幼儿园 014300

摘要：幼儿时期是孩子语言发展的关键时期。幼儿园教师就要借助多种情境，提高幼儿的语言发展能力。在带领幼儿获得更多知识学习体验情况下，让孩子自由的与他人交往，用正确的语句表达出来。提高幼儿语言表达能力，成为教师工作的重点。以多样化情景的构建，带领幼儿健康成长和发展。文章分析了多种情境下促进幼儿语言能力发展的重要举措，希望能够为幼儿教师提供相应的借鉴和参考。

关键词：多种情境；幼儿语言能力；提高策略

前言：幼儿园阶段的孩子比较活泼，对周围的事物比较感兴趣。在和小伙伴一起说话交流的过程中，可能会出现注意力分散、听话不完整现象。幼儿在说话层面上存在相应的不足，教师就应该以制定丰富的语言发展内容，带领幼儿认真观察、详细思考。幼儿通过对周围事物的准确认知和理解，能够处于轻松、自由的语言交流环境之中，会在各个方面的发展上有一定的基础。日常生活之中，通过孩子与社会的接触、与大自然的接触，能够让孩子把内心的真实想法表达出来。通过大胆清晰的表述，可以促进幼儿的语言表达能力和思维能力发展。 一、幼儿语言能力培养过程中存在的问题

幼儿阶段的语言发展能力，在培养过程中存在了比较多的问题，这是需要得到幼儿教师重点关注和完善的。第一，幼儿教师开展语言能力培养过程中，并没有关注孩子的具体成长情况，往往以完成语言培养任务为出发点，对孩子进行教育引导。错误的语言培养，难以提高孩子的语言能力发展和进步。第二，语言能力培养过程中，制定出的教学手段和方式是比较单一的。这并不能让孩子参与到语言活动中，形成坚定的信念和一定的兴趣[1]。单一化的教学模式之下，并不能带领孩子更好的成长。教师错误的教学模式和内容，难以带动幼儿认真学习语言知识。第三，在语言课堂构建之中，教师并没有真正的释放语言文字魅力和价值，缺乏与孩子之间的沟通和交流。当孩子自身存在问题的时候，并不能从根本上带领幼儿进步和成长。

二、创建多种情境提高幼儿语言能力的实践策略

（一）引导幼儿积极表达，提高语言的学习兴趣

在幼儿成长过程中涉及的交际范围也会逐渐扩大，孩子想说的和想表达的内容便越来越多。但是，幼儿掌握的词汇和语句存在一定的限制，不够完整。幼儿教师可以通过自身的教育引导，扩充孩子的词汇，让孩子完整准确地进行语言表达。比如，可以让孩子坚持自己的想法，适当的进行引导，长时间保证孩子能够跟随教师的引导步伐，说出完整的话。幼儿教师带领孩子观察美好事物，让孩子能够认真的欣赏。在认真倾听等过程中，保证孩子领略到自己语言的魅力。这不仅锻炼孩子的语言表达能力，也会让孩子体验到相应的成功感，幼儿敢说、愿意说，也会获得良好的语言学习体验。幼儿教师的引导价值不可忽视，让孩子领略到语言魅力的同时，也提高语言能力。

（二）创设交往环境，让幼儿在成长中学会表达

教师应该有意识的关心幼儿，走进幼儿内心，和孩子之间，在情感上进行沟通。这样，才能够对孩子的心理和思想状况有所了解，加强和引导孩子与同伴之间交流。在这个过程中，可以请大胆的幼儿带领大家诵读、讲故事等等。然后，可以鼓励幼儿在实际生活中，大胆的表达自己的想法。比如，孩子与家长到超市购物的时候，就可以鼓励幼儿大胆的向售货员说出自己想买的东西，让孩子注意在交流过程中的礼貌用语。家长和教师之间都为孩子创设了良好的交流环境[2]。允许幼儿与周围小伙伴积极玩耍，在不断丰富幼儿的交流生活之下，让幼儿走出家庭、走出课堂。通过多看、多听、多玩，拓宽孩子的视野，在锻炼过程中也会让孩子的语言能力进一步得到激发。游戏也成为了幼儿语言能力提高的重要方法，幼儿教师可以通过日常生活的内容，创设区域游戏。娃娃家、表演区等，让幼儿之间进行语言交流，通过相互的语言模仿交流，提高语言能力。

（三）组织多种活动，提高孩子的语言创造能力

结合幼儿创设相应语言环境，在具体活动中练习说话的能力。孩子可以无拘无束有效地展现出自己的想法，幼儿教师就可以为孩子提供“故事大王创意”比赛。孩子可以根据自己的想法进行故事编创，然后在讲台上进行表演。这个过程中，幼儿教师给予孩子相应的鼓励和支持。教师通过自主延伸，对孩子的引导和鼓励，让孩子的创新意识和表达能力逐渐加强[3]。这不仅让孩子在参与活动之中拥有个性化的发展机会，也能够在语言表达能力和创新意识方面有所提高。因此，借助创意语言表达活动，让幼儿的语言表达更加高效。

（四）借助观察实践，加强孩子的语言积累内容

孩子的眼睛是明亮的，在幼儿教学之中幼儿教师为孩子提供良好条件，引导幼儿认真观察，让幼儿拥有充足的创造条件。幼儿教师为孩子指明方向，保证孩子完整深入地认识事物。具体教学之中，以幼儿园布置的具体变化为出发点，启发幼儿观察诉说。通过幼儿的共同参与，能够使得孩子的语言积累大大增强。比如，针对幼儿园教室内部自然角的创立，可以引导孩子观察植物的生长，让孩子把自己看到的内容有效的说出来。饲养角中可以让孩子观察小动物的生活方式。然后，通过这些实践内容，幼儿的语言积累得到了大大的增强，借助边观察边说话的形式，让幼儿的语言发展获得了基础和准备。

结论：综合以上分析，幼儿的语言能力发展过程中和多个层面存在一定的联系。幼儿教师应该制定出丰富多彩的活动，让幼儿的语言能力和经验有所扩充。幼儿语言发展过程中并不是一蹴而就的，需要教师耐心的指导和帮助。从良好的教育入手，运用多种灵活教育手段，保证孩子体验语言学习乐趣的同时，也能够健康成长。

参考文献：

[1]李芳,杨香萍.创设多种情境促进幼儿语言能力表达[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):213-214.

[2]孙天仁. 如何在幼儿园语言教学中创设教学情境[N]. 贵州民族报,2019-05-09(B01).

[3]路晓辉. 创设快乐教学情境 发展幼儿语言能力[C]. .2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集.:河北省教师教育学会,2013:625-629.