小学语文古诗教学中情境教学模式的应用

小学语文古诗教学中情境教学模式的应用

李思葭

南宁市银杉路小学

摘 要：随着新课程改革工作的不断深入进行，对很多学科也提出了新的要求，对小学语文工作的开展亦是如此。语文课堂已经从原来单一的模式变换成更加注重学生个体发展地多样化模式。小学语文古诗的教学工作，也由原来的呆板式的教学方法转变成现在的根据古诗情境来展开课堂内容的模式。每个教学方法的出现和应用都会产生一些问题，本文就是对产生的这些问题进行探讨，并分析探讨出一些优化措施。

关键词：情境教学；小学语文；古诗教学

由于小学生知识水平及认知能力的限制以及教师教学中的观点约束，导致小学阶段的语文教学中对古诗词的教学方法一直是逐字翻译、句子翻译，过于重视学生对字词的理解，从而忽略了学生对其中所表达感情的解读。这种传统的教学方法会导致学生的学习十分枯燥，也难以理解诗词中所表达的含义，导致学生产生厌学心理，对教师的教学效果和学生的自身发展都是非常不利的。语文课堂中合理的创造一些符合课文内容的环境，尤其是在学习古人的古诗词时是具有很大的帮助的。因为所隔年代久远，很多社会环境发生了巨大变化，所以创设出来特定的环境将有利于帮助学生们理解诗词。古诗词中有很多意象，这在学生们今后的学习中会反复遇到，这种教学方法可以加深学生们对于典型意象的印象。

一、关于情境教学法的基本含义

情境教学法是老师为了能让学生更好地集中精力，投入到课堂内容所需的环境中，创设一种虚拟的环境的教学方法。学生们进入到特定的虚拟环境中，对于理解古诗词中那种艰涩难懂的句子是十分有益。只有进入到那种环境中才能更好地体会古代诗人们的感触与情怀，而对于一些需要记忆的知识点，同学们也能更好地理解，并且在现实生活中也能很好地应用，活学活用。这个教学方法还能有效地降低学生们上课走神、打瞌睡现象的几率。

二、情境教学法在小学古诗教学中的应用方法

(一)运用多媒体教学法构建古诗文情境

随着时代的发展，越来越多的学校开始引入多媒体设备进行教学。借助多媒体设备可以改变传统古诗词教学中的弊端，帮助学生更好地理解古诗词中所蕴含的意义。例如，在《早发白帝城》一课中，教师可利用新媒体设备播放诗中所提到的音频，如水声、风声、猿声等，同时让学生闭眼聆听感受诗中所描写的彩云、山水、小舟以及不住响起的猿声，使学生进入情境，跟随诗人一同感受水云间的美丽风景，从而帮助学生更直观地理解古诗词中所描述的景色，进一步理解诗人被赦免得以返家时的兴奋愉悦之情。再例如，在《卜算子·咏梅》一课中，教师可以通过新媒体向学生播放一些梅花相关的图片，请见过的学生描述一下梅花的特点，并结合这些特点向学生讲解诗人生平，帮助学生了解诗人借梅花暗喻自己终生坎坷却坚贞不屈的信念，达到教师的教学目的。

（二）掌握好诗词的意象和意境

每一首诗词都有自己突出的意象，这是古诗的一种特征，而有些意象是带有一些明显标志的，比如“杨柳”就代表送别，折柳寄相思；“月亮”就代表思乡、思念亲人。所以老师在讲述每一篇古诗词的时候，要注意把诗词中的意象着重表现出来，让同学们着重记忆与理解。每首古诗词都有自己的所特定的意境，它因为诗词中体现的环境不同、作者的心境不同，在遇到不同景物时可能会有明显地心理变化。又或者说，作者的心情可能在辗转之间有巨大的变化。这种变化可能是因为景物，也可能是因为心中本来就积攒着一些情绪，到了诗的末尾才完全展现出来。所以老师在给同学们创设、还原诗内所描写的景色、情境时，也要注意要符合诗的意思，要能够很好的体现诗人的心境这一点。

（三）用阅读将学生带入情境之中

七言绝句和四言绝句是小学诗词的主要内容，绝句是一种很有节奏和韵律的诗词，一般诗中都会带着一种很强的节奏感。另外，其实阅读也是一种学习古诗词的很重要的方法，带着感情阅读和泛泛阅读，出声朗读和低声默念等所带来的效果也是不同的。所以老师在教授古诗词之时，注意在不同环节，要使用不同的方法阅读。一定要让学生们从中反复阅读，体会诗词的韵律，这对培养学生们的阅读节奏感也是十分有效的。

例如，在学习《早发白帝城》时，这是一首带有描写性和抒情性的诗词，其中具有比较明显突出地节奏和韵律，所以老师在引导学生们进行阅读时，要让学生们先自己默读几遍，解决生词、生字，之后找出诗中的意象或者明显景物，展开绘画或者想象，老师可以带领学生们朗读几遍，学着古人摇着头去朗读。还要给学生们播放一些名家的朗读视频，不仅要聆听他们声音的起伏和朗读中所带的节奏，还要注意观察朗读者面部表情神态动作。还可以让同学们试着体会、试着模仿。老师可以适当地给学生们分组，让不同组分别派出小代表，来进行有感情的朗读或者模仿，让同学们进行打分，看看哪位同学读的最好，让他们说一说读的怎么好了？好在哪里呢？有没有什么不足之处？

三、结束语

寓情于景、借景抒情、情境交融就是古诗中最常见的集中表现方法，可以说情感的体现是必须要建立在景物和环境的描写之上的。所以情境教学法的合理使用能够让同学们更好地体会这几个表现方法，不论是对学生理解古诗词、体会作者情感，还是学生将来自己写作都是十分有用的。老师根据诗词特点，使用这种方法也会提高学生们课上注意力，让他们体会到古诗词的趣味性，也能很好地让学生们达到和古代文人的一种理解。

参考文献：

[1]赖灯辉.小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].新课程导学,2017(24):87-87.

[2]徐凤嫒.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课外语文,2018(10):97-97.

[3]兰雪灵.小学语文古诗教学上情景教学法运用探究[J].中华少年,2017(31):42-43.