高中地理教学比较法切入点创新探索

高中地理教学比较法切入点创新探索

王珍

安徽省泗县第一中学 安徽 234300

摘要：随着新课程革新的进程，高中的地理教学把重点也放到了培养高中生的素质方面，使他们具有一定的地理素养，还拥有能够处理生活当中遇到的问题的能力。为了做到这些目标，使用比较法教学高中地理相对来说比较简便可行，而且经过实践证明它对实现教学目标的作用很明显。本文就高中地理教学比较法切入点创新进行了一些思考及论述，以供参考。

关键词：高中地理；比较法；策略

比较法是指在教学过程中，把两个或两个以上的知识进行对比，通过这样的对比，获悉对象的特性、性质，以及该对象的实质或者扩展，进而准确地学习知识点。比较法教学高中地理可以提高高中生学习地理知识的准确性和速度，是教学中被广泛应用的方法。没有比较就不好辨别，而且比较也是人类的主要思维方式，然而将比较法有效融入高中地理教学，使高中生对学科当中遇到的规律、原理、事物等进行比较，可以使他们形成鲜明的思维认知，也能够更好的学习地理这门学科，学习和掌握地理知识更轻松一些。使用比较法教学，地理老师一定要考虑到学生的实际情况，如思维能力、学习能力等方面，制定有针对性的教学方案，并要找准切入点，从而促使高中生主动参与课堂。

一、从图形方面进行比较

高中地理有许多图示，其中有图表、图标、地图等等，这些图示都比较直观，可以把学生引入到一定的情境中，从而给学生在立体上建立学习认知。在实际学习过程中，任课教师可以把图表或者地图横向上进行比较，经过找出不同点，让学生学习相关的地理知识。高中生的思维已经趋于成熟，对直观感受更是敏感。所以，老师要借助图示引导学生，有意识地培养学生观察图示的能力，从而养成细致观察的习惯，进而提升高中生对于地理信息的敏感性。地理特征和地理现象的特点都比较明显，为了让高中生可以更直接的观察，任课教师可以通过借助多媒体的手段，从而为进行图形比较提供有利条件。

例如:在教学农业发展与区位的关系一节时，教师鼓励学生从区位因素的角度分析对农业的影响，有意识地引导高中生对农业发展和区位进行更深刻的研究，让他们讨论区位制约，并最后达成一致意见，通过比例关系进行展示。学生认真梳理完课本的知识之后，找出水源、土壤、交通、科技等影响因素，并且对相关联的比例开展一个评估，进行对比。还可以让学生制成一个示意图进行展示。图表比较直观，通过图表把农业发展和区位充分显示。虽然比例数字有可能不太准确，有一定的主观性，但高中生对各种各样的的因素却有了更深层次的理解。通过这样的对比进行学习是可行的，对高中生来说，大有弊益。

二、从特征方面进行比较

众所周知，不同地域地理气候是不一样的，存在着一定的差异性，而且同一区域内自然环境也有不同。尤其是一些特征方面会出现不正常的现象，这些都为教学开展比较法创造了有利的条件。然而不管是哪一种地理特征，都是我们要学习的内容，对不同的现象进行比对和分析，就可以找到很多不同点，而且还能从中发现地理规律。让高中生在多种比较中形成学习认知，这是地理教学的远大目标。地理特征在很多方面都有具体的表现，借助对比外显特征就可以找到其中的不同之处，并能很迅速地建立一定的地理认知。

例如：在教学高中地理《主要运输方式及其特点》一节时，教师指导学生先把各种运输方式的优点、缺点进行比较，可以给人一目了然的感觉。通过对比，直观上就可以看得清清楚楚，能够帮助学生更深层次的学习本章节知识，从而对于不同的运输方法有了全面的了解。尤其是对管道和空运这类型的运输，由于学生对其很陌生，然而经过比较之后，他们能够直观的了解，对这些运输方式了有了较为全面的认知。列表格是地理教学中很常见的方法，如果地理老师善于引导学生对一些地理知识进行列表学习，这样就能理顺学生的学习目标和学习思维，便学习知识，也能牢记知识，而且也使学生拥有比较系统性的认知架构。

三、从原理方面进行比较

地理现象的原理比较可以给学生带来比较全面的地理信息，并且经过具体的比较，还可以总结出形成地理现象的原理。通过具体现象去看本质，需要一个比较详细的过程加以解释。鼓励高中生对形成地理现象的原理深度讨论研究，任课教师需从共识的角度进行引导，这样他们形成的学习认知才会凸出。

例如:在教学高中地理《地理位置对气候的影响》一节时，任课教师先指导学生理解“气候因子分析”。首先，地理位置主要包括海陆和纬度位置。其次，大气环流，对于各海陆、纬度的热交换和直接控制某一地区的气候。再次，对地面的情况进行分析。最后，总结对气候产生影响的其它原因。如果学生对气候因子了解了，老师展示出气温降水图，让学生对各种气候的类型进行判断。学生通过仔细比对，就能自己总结气候的类型。任课老师针对高中生总结的情况一一确认并进行评价，肯定他们的判断，对于不足之处耐心地加以指正，并指导学生对班里的其它学生的总结情况进行评价，从别的同学身上提高了自己的认知，学习到了别人的长处，由此形成了良好的知识系统。

结束语：

在新课程的日益革新进程中，对于高中的地理教学应该有很明确的标准，即培养高中生具有现代人所需的地理素养和处理实际生活当中的问题的能力，所以，高中地理老师依据这一学科的特点，将比较法科学地带进课堂教学，坚持贯彻其基本的原则，利用图形比较、特征比较、原理比较等各种方式进行教学，从而完善高中地理的教学模式，同时也促使了高中生的综合能力得到发展，为他们日后的学习与工作带来了良好的助推作用，也为高中的地理教学事业开辟了新的天地。

参考文献：

[1]地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J]. 张小琴. 教书育人. 2019(20)

[2]浅谈比较法在高中地理教学中的灵活应用[J]. 张冲. 中国校外教育. 2019(06)

[3]浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用[J]. 于天娇. 中国校外教育. 2019(01)