先行后知理念下科学课堂的有效调控策略

先行后知理念下科学课堂的有效调控策略

张元元

浙江省瑞安市塘下镇第四小学

摘要；不少探究活动在教师明确了实验方案后再操作，这样先知后行的探究不太符合小学生的年龄特点，新课改对教师课堂调控能力提出更高的要求。本文从灵活地设计课堂内容等方面阐述了先行后知课堂中的有效调控策略，让课堂生动有序展开。

关键词：实验探究；先行后知；课堂调控

科学课堂上不少探究活动在教师明确了实验方案后再操作。但是小学生好动，对周围事物充满好奇心，抽象思维在逐步形成，实验器材远比老师的问题要有吸引力，如果按照教师的预设一步步展开讨论，不少学生常常会忍不住好奇心，在讨论的过程中就分心去摸一摸、看一看。与这样先知后行的课堂相比较，先行后知的课堂更好地尊重学生心理，而且先试错，发现问题，解决问题后再实验可以很大程度上锻炼学生的思维能力。但是，要在教学中实行先行后知的课堂，也会带来一些挑战，课堂变得很难调控，会出现我们不可预测的问题，需要教师临场灵活地引导，这给老师们带来了很大的挑战。下面结合《光是怎样传播的》谈谈在先行后知探究课堂中的有效调控策略。

一、灵活教法，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”对于热爱探索世界的小学生而言，这样的需求更是强烈，是乐于不断尝试的探索者，但是他们缺少一点耐心和方法。作为领路人，老师要做的是激发学生探索兴趣，教授他们探究方法，呵护他们的好奇心，用灵活多变的课堂让他们快乐地学科学。

神奇的实验、有趣的游戏都能激发学生的兴趣，引发他们的思考。在《光是怎样传播的》中，笔者先播放一段森林场景的手影视频，让学生回忆有关影子的知识。接着将激光笔射到黑板上，创设一个真实的情境，提问：光传播到黑板上的路径是怎样的？直线还是曲线？再结合生活实例和实验验证猜想。在前两个班的教学中，笔者发现还没开始实验，不少同学对卡纸和吸管等实验器材充满好奇，注意力不在实验方案讨论中。先抑制住学生的好奇心讨论实验方案，实验效果也不太好，甚至动手实验时，有小组不知如何摆放三张带孔的卡纸，倒不如先试错，学生在尝试中会遇到一些困难，例如如何将三张卡纸难调整在一条直线上，为了寻求解决问题的方法，学生的注意力自然就会吸引过来，这样先行后知的课堂效果更好，这就需要老师设计灵活多变的课堂。

二、优化语言，以情优教

除了教学方法的调整，教师的语言和情绪对课堂的调控也很重要，这比起修改教学设计提高了难度，需要课堂经验的积累。就一节课成功与否而言，一部分原因取决于学生的配合，幽默的语言、丰富的情感能让学生更好地融入到课堂中。教师们已经有了专业的知识，在课堂上表现出的好奇心往往不如学生强烈，这样不能调动课堂，在向优秀的前辈听课学习的过程中，笔者发现教学语言中的丰富情感在科学课堂上也很重要。

先行后知的探究活动中，每个小组出现的情况不同，大家也急于想要解决自己的问题，比起先知后行的课堂需要教师更好地调控课堂的纪律，对教师的语言和情绪也有着更高的要求。有时上课我们可能都会简单的说实验时间到了，请同学们坐端正，在《光是怎样传播的》教研课中，一开始笔者也说了这句话，但有的小组因为实验不成功还是想继续。如果笔者提醒的话改成同学们是不是遇到问题了，我们一起来想想办法，解决问題之后我们再继续，可能会好很多，从单纯停下来的指令变化到一起解决问题再继续，不是不能继续完成实验，学生会更容易接受。当然，也许简单的一两次课可能不会有明显效果，但是坚持下来，学生就会慢慢养成良好的习惯，反过来更好地回应教师的教学。

三、注重细节，习惯养成

教案的灵活多变，教师的语言调控都是对教师能力素养的要求，需要不断优化我们的课堂，但是每堂课少不了师生之间的互动和配合，而且科学课最终目的就是培养小学生的科学素养，养成良好的科学习惯，所以，让学生掌握实验探究的方法，培养乐于探究的科学精神，这是比起教师自我成长更难的一点。在先行后知的课堂中，对学生思维能力和科学素养的要求也会随之提高，所以一旦学生慢慢养成良好的科学习惯，思维能力提升，课堂效果会更好。

在《光是怎样传播的》教学中，手电筒是重要的实验器材，教师需要在动手前提醒学生要小心避免直射学生的眼睛，但是还是有一部分学生玩手电筒，这和学生的科学习惯有很大的关系，要让学生养成科学严谨认真的态度，规范使用科学器材。在之前的几节课中，有关影子的实验时已经使用过手电筒做实验，也出现过类似的问题，但是笔者没有引起足够的重视，只是课堂上制止教育，等到再做光的直线传播实验时才在课后向上课玩耍的同学解释了手电筒直射眼睛的危害，同学们也意识到自己的错误，养成良好的科学习惯。同理，保管好自己的科学记录本，不乱尝不安全的实验材料。很多科学课上的小问题，学生也能在教师的引导下慢慢解决。

灵活地设计课堂内容，巧妙地运用情感语言，注重科学习惯养成都是很重要的，层层递进又相辅相成。有趣的课堂可以激发兴趣，但是调动学生的积极性之后，课堂调控成了挑战，这需要教师们不断提高自己的教学素养，积累丰富的经验，不能一蹴而就。除了教师们的努力，学生们的配合和习惯也不能忽视，需要我们在课堂上注重一些容易忽视的细节，坚持用温和的态度帮助学生养成良好的科学习惯，三者虽然难易不同，但是紧密联系，少了哪一项我们都很难呈现一堂好的课，要实现先行后知的科学课堂还需要更多的努力。