小学语文单元整合教学的实践研究

小学语文单元整合教学的实践研究

范君玉

江苏省常州市武进区星河实验小学 213161

摘要：在传统小学语文教学中，教师往往拘泥于篇幅，将课文进行分割的、零碎的教学。这样的教学模式无疑会造成学生知识掌握碎片化，学生很难系统的整体的把握课文知识。单元整合教学强调在教学过程中，将各单元内容整合起来，将学生的视线从个篇章拉到整个单元，能够有效地帮助学生整体把握单元内容、提高学习效率。本文旨在以小学语文单元整合教学为例，分析研究小学语文单元整合教学的实践策略。

关键词：小学语文；单元整合教学；实践研究

前言：

多年以来，我国一直使用着以单元划分的小学语文教材，小学语文教材的排版一直都是以单元主题为中心，选取符合不同主题的文章纳入到教材之中，最终编订成书。但是各地教师受制于教学课堂时间，对小学语文教材进行了拆解，各地小学语文教师常常以篇为单位，将每篇课文分割出来教学。在这个过程中，各篇教学与单元主旨被分割开来。学生在学习各篇课文时，不能从整体上把握整个单元的主体内容，常常需要花费更多的时间和精力来学习课文知识。因此，多年以来小学语文教学一直被人诟病高耗低效。为此，整合课程资源、把握单元主体内容来帮助学生提高学习效率具有重要的意义。因此，本文对小学语文单元整合教学的实践进行了科学的探究。

一、小学语文教学中字词的单元整合

字词是构成语文课文的基础单位，在小学阶段，学生对字词的把握至关重要。字词构建成句，句又构成段，数段构成文。可以说，字词乃是语文课文的根基，在小学阶段，学生最开始的学习就是对字词的学习。古来便有“咬文嚼字”之说，改一字而变其意，一字一词常常会对整篇文章感情基调产生影响。同样的，不同类型的文章所用的字词也常常有所区别。因此，小学语文教学中整合各单元字词具有重要的意义。在教学中，教师可以要求学生自主的对单元内的重要字词进行分类整理。分类过程中，可以以词性为类，也可以以对字词的把握程度作为分类。

例如，在部编人教版小学二年级的寓言两则教学中，教师可以事先安排学生预习《亡羊补牢》、《揠苗助长》两篇寓言故事，对其中的字词根据各自的掌握水平进行分类。要求学生，自主的完成对两篇寓言故事中所用字词按会读、会写、不会进行分类。以便在课堂教学时，教师可以依据之前学生预习字词的分类，有重点的讲解学生还未掌握的字词，这样就能够有目的展开分层教学，对每个层次学生进行针对性的课堂讲解，达到有效分配，有效利用课堂教学时间的目的，从而提高小学语文课堂教学效率。同时，在分类过程中，教师还可以鼓励学生自由组合，允许学生以小组形式完成分类任务，在合同探究过程中，彼此进行弥补与互动学习，增加学生课堂学习体验，进而对整个单元知识有清晰的掌握。

二、小学语文教学中口语交际与读写的单元整合

这个过程要求学生能够整体的把握单元内容和主题，将整个单元中的口语交际与读写训练整合起来，让学生完成一个更加系统的口语交际与读写训练过程。在实施过程中，教师应当积极的通过单元整合探索口语交际与读写可能存在的结合点，进而实施专项性的口语交际与读写练习。教师可以依据单元主题来安排口语交际与读写主题，本单元所学及时的练习。在帮助学生把握单元主旨的同时，还能够帮助学生更好的完成口语交际与读写练习。此外，教师还可以引导学生将单元内的文章结构、描写方法、写作技巧加以整合。

例如，在部编人教版小学语文五年级上册的第六单元教学中，《慈母情深》、《父爱之舟》两篇文章都是以父母之爱为主题。教师在安排本单元的口语交际与读写训练时，便可以父母之爱为题，安排学生完成课后与父母交流的口语训练任务。在本单元的读写训练中，教师可以父母之爱为主题，要求学生完成作文或书信来表达对父母的感恩。

三、小学语文教学中学习方法的整合

所谓学习方法的整合，既是让学生整合不同类型文章所对应不同的学习方法与学习技巧，让学生在面对不同的文章时，能够选用最高效、最适合的学习方式。在小学语文课文中，不同的文体常常对应着不同的学习技巧。通过学习方法的整合，能够有效的提高学生的自主学习能力以及培养学生的批判性思维。

例如，在教授小学五年级上册第七单元《古诗词三首》这个过程中，让学生去整体的感受《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》三首诗的共同之处，从中体会到学习这种诗词应当采用怎样的学习方法。通过这样的学习方法整合，学生以后再面对这种诗词时，就能够有针对性的展开学习。学生能够从这个过程中，形成自主的学习习惯，对学生未来的发展影响深远。

结论：

单元整合教学，遵循以学生为主体的原则，整合单元内容，让学生在上课前自主的去整体把握整个单元的教学内容。这样的教学模式，打破了小学语文教学以篇为单位的碎片化问题，能够很好的培养学生自主学习能力，有利于提高教学效率。因此，在语文教学领域，单元整合教学是语文教学发展的必然趋势，广大语文教师应当积极主动的学习探索单元整合教学方法，提高教学效率。

参考文献：

[1]陈森燕.小学语文单元整体教学策略研究[J].新课程研究，2020(11):119-120.

[2]柳玉国.小学语文读写一体化主题单元的设计与实施[J].现代教育，2019(03):55-57.