读，语文教学之道

读，语文教学之道

李会

凉山州会理县城关第二小学 四川 会理 615100

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。所以，任何一篇好文章都能在思想内容方面给我们以启发，都是作者内心充沛感情地释放。而读文章，是读者同作者交流的过程。

在教学改革的理念下，教学不再是强调接受学习，死记硬背，机械训练，而是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

语文学科是任何学科的基础。语文学科的知识点大部分都或明或隐地含于语文教材所编排的课文内容中。因此，要学会语文学科的知识点就要了解文章的内容。体会作者表达的思想感情。而了解内容，体会感情的有效途径之一就是朗读。

读，体现了语文教育的特点，有助于转变学生的学习方式；读，是学生将主动性参与到学习中来的表现。读，可以将读者所体会到的作者表达的思想感情表现出来，可以将读者的心与作者的心产生碰撞，产生情感共鸣，是沟通读者与作者心灵的桥梁。可见，学习好语文学科“读”的环节举足轻重。

一、读的时间要灵活

读，方便易行，只要环境允许，一篇文章，一张口即可。不用准备笔、墨、纸、砚等繁琐的工具。坐着可读，站着可读。在课堂教学中，课前可读，大概了解课文内容，熟悉课文用词遣句；课中可读，加深理解知识点，巩固所习得的教学成果；课后可读，抒发习得情感，加深感受体会；课内可读，课外也可读；白天可读，夜晚可读。但要注意控制好读的时间，时间太久，既达不到实效，又浪费时间，势必事半功倍。

二、读的形式要多样

读的形式不拘一格，朗读可以，默读也行。可指名个别读，集体读，男女生对读、师生对读，竞技读，分角色读，表演朗诵读。只要有利于学习知识或体会情感都可以读，甚至于只要可以表达本人此刻的心情都可以读。当然，读的过程中要养成不动笔墨不读书的好习惯。

三、读的范围要广阔

读的范围很广，只要条件允许，教材内容可读，报刊杂志可读，作者相关资料或作品可读，甚至于同学的作业或习作也可以读一读，以便取长补短。一句话，只要可利于学生身心健康、积极向上的作品都可列为读的范围。

读可以形式多样的贯穿于整个教学过程中，但也要注意不能让读泛滥。读固然重要，但是课堂中教师的启发引导，学生各种学习感观的调动也是必不可少的；既然学习过程是读者同作者交流的过程，是沟通读者和作者心灵的桥梁，那么要将体会到的情感通过读表现出来，即有感情地朗读，避免唱读，或读得干瘪无味。同时也要注意部分学生故意做作，过于强调语气的抑扬顿挫或无感而发现象。

另外，课外阅读是提高小孩子阅读量的关键，小学语文的学习过程如果没有较强的阅读能力，很难获得良好的语文成绩，而课外阅读极大的弥补了课内学习中阅读量低的问题。所以作为一个老师，应该为孩子们尽可能地创造更多的阅读机会和阅读氛围；而做为父母，应该为了孩子的长久发展和未来着想，不应该过分在意孩子某个阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上。

小学语文学习阶段，阅读能力是决定孩子成绩好坏的一个关键性因素，而小学时期的阅读，更是开发孩子天赋的保证。当然大量的阅读不可能在课内完成，只有通过大量的课外阅读来达到小学语文大纲中要求的阅读量。新课程标准提倡学生适当课外阅读，既可拓宽学生和知识面，也可提高学生的阅读理解能力。

随着时代的不断发展进步，语文教学之于语文教师；语文学习之于学生，都有了更高的标准。若没有海量阅读，何以谈语文学习？因此，语文未来教学之道，读——惟根也！

2