高中英语教学中情感教学模式开展策略探究

高中英语教学中情感教学模式开展策略探究

田竞

贵州省遵义市第二中学 贵州遵义 563000

【摘要】情感教育是英语这门学科的重要组成部分，是在情感教学理念指导下，在情感教学心理学理论基础上形成的，以最大限度的发挥情感因素在教学中的积极作用为导向的，并配有相应的情感教学策略和情感目标为导向的，较为稳定的教学活动框架。

【关键词】高中英语 情感教学 开展

高中英语是一门语言类的学科，语言学习是人们最基础的一种认知活动，英语的学习也会不同程度地受到来自情感因素的影响，情感因素对高中英语教学会起到很大的作用。将情感教育融入高中英语教学，可以帮助学生更好地学习文化课程，也能够帮助学生形成正确的人生观，这时学生就能以端正的态度投入学习，从而提升学习成绩。

目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

一、高中英语课堂教学中情感教学的重要性。

在英语教学中，情感是指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”可见，在一个人的成长过程中，情感对人们行为的养成起着巨大作用。情感教学要求教师在教学中以学生为主体，加强师生之间的交流与沟通，构建愉快、和谐的学习氛围，从而激发学生的学习欲望，使其积极主动地参与教学。

积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对外语学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生成绩的一路下滑。因此，情感因素在英语教学过程中具有决定性的作用，是其不可分割的一个组成部分。

二、在高中英语课堂教学中，情感教学的作用：

1、激发学生学习动机，让学生主动学习。

情感往往与人的需求相联系。在英语学习中，若学生有积极的情感，如求知欲强，热爱英语等，则能产生主动的学习态度与强烈的学习动机。

2、加强认知活动，提高认知水平。

情感与认知中的各要素紧密相连，如记忆、知觉、思维等。情感不仅可激发认知活动，还可能使认知内容更加充实与丰富，从而促进认知的发展。

3、促进学生能力的发挥。

积极的情感起着推动作用，能够提高思维能力，更好地进行学习迁移，从而让学生充分发挥自身的能力。一般而言，人在愉悦的心情下思维更为敏锐，更容易接受新知识，可发挥出正常水平，甚至还能超常发挥。反之，思维则变得迟钝。

3. 高中英语情感教学策略。

1、培养学生学习兴趣，激发学生学习积极性。

(1)、创设情境，培养学生自我认识情绪与理解他人的情绪。

在教学中，教师可利用多媒体技术创设情境。教师基于教材内容与学生特点，通过多种渠道下载、剪辑及制作极具生动性、启发性、趣味性的课件，向学生展示丰富的语言材料与真实语言情境，引导他们主动融于英语交流活动。

(2)、倡导合作学习，培养学生语言交际能力与协作精神。

教学中，教师组织学生合作学习，让每个学生参与教学活动，相互交流与沟通，培养其语言交际能力，活跃课堂氛围。

(3)、引导学生主动探究学习。

在教学中，教师应多提出一些较为开放的、答案不单一的、贴近其生活的问题，引导学生主动探究，培养其思维的灵活性、流畅性。

2、树立正确观念，以情动人。

(1)、培养学生进步感。

在英语教学过程中，教师应关注不同学生的学习心理需要，注意向各层次的学生提问，促进每个学生的进步，培养他们的进步感。教师应善于观察，减少基础不好的学生的焦虑与紧张，用情感感化学生，激发其学习欲望，让学生积极参与课堂英语学习。其次，指导学生建立自我评价标准，使学生在每次评价中获得成就感。

(2)、树立学生自信心。

在教学中，教师应认真分析与把握学生的学习心理，减少其英语学习的心理障碍。同时，加强师生间的情感交流，及时了解学生心理与学习中的困难。尤其是英语学习兴趣不高的学生，教师更应加以关注，以情动人。

(3)、建立学生成就感。

在教学中，教师应为学生提供一个自我展示的平台。让学生积极发言，畅所欲言，并适时予以肯定。引导学生正确地进行自我认识，不断的自我肯定，逐渐建立起他们英语学习的成就感。同时，教师在教学中应遵循循序渐进的原则，让各个层次的学生均可感到学习的成就感，从而更加积极地学习。

3、营造良好的师生情感交流氛围。

(1)、教师应调整自己情绪。

课堂教学过程是师生情感沟通、相互影响的过程。老师的情绪对学生的学习心理起着不可忽视的作用，教师情绪良好则让学生心情愉快，课堂学习氛围也更轻松、活跃。反之，学生则会产生焦虑与紧张感，课堂氛围则变得沉闷、压抑。

(2)、善於利用微笑。

微笑是情感交流的催化剂，让学生感到亲切，学生才敢於提问与发言，思维活跃，课堂氛围也更自然、轻松。这样，学生更有学习信心，智力才能发挥到最优状态。

(3)、语言交流应具有感染力。

在教学中，教师的语言也一定程度上影响着学生情感的调节。语言可实现“情感”与“知识”的交流，语言具有感染力，才可创造愉快、生动的学习场面，从而让学生保持高昂的学习兴趣。

教学实践证明，在英语学习效果的影响因素中，除了客观因素外，还有学生自身情感因素。情感主宰着学生的精神生活，是学生学好英语的催化剂，有着不可忽视的作用。因此，在高中英语课堂教学中，教师应重视情感教学，合理调节与利用情感，提高课堂教学质量与效率。

　 总之,情感因素对语言教学质量具有极其重要的影响,因为解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥,提高学生英语学习的效果。外语教学是一项复杂的社会活动,教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素能否发挥了应有的作用,如教材、教学大纲、教学设施、测试手段等等。但是不能否认情感因素对中学英语教学的影响,这是英语教师有待努力的方向之一。

【参考文献】：

[1]罗良学.情感教育在高中英语课堂教学中的有效应用探究[J].英语教师，2018（3）. [2]刘玉琴.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].新课程（下），2018（3）.