初中英语课堂教学实践研究

初中英语课堂教学实践研究

李才亮

安徽省宿州市灵璧县第六中学 安徽灵璧 234200

摘要：当前，全球化已经成为社会经济发展的新方向，使得英语学习的重要性得到体现。从初中教育的角度来看，提高英语课堂教学的实效性具有关键性的意义，更加契合现代社会对于人才的要求。基于新课改，为初中英语教师开展教学活动提供了更加丰富的思路，使得构建高效的英语课堂成为了教师所面临的新课题。本文将提高课堂教学实效的要求作为切入点，对初中英语课堂教学实践策略展开了一系列的研究。

关键词：初中英语；课堂教学；实践策略

前言：在素质教育理念持续得到推进的背景下，高效的初中英语课堂衡量标准不再仅仅是教师讲解英语课程的质量，而是学生学习能力以及关键品格的提高程度。对于初中生而言，英语课堂教学的实效性能对学生接受英语知识的质量形成较强的影响。因此，初中英语教师应该落实生本理念，将更多新方法与新理念切实融入到日常的教学活动当中，使学生能够接受到符合自身认知能力的英语教育。

1. 提高初中英语课堂教学实效的要求

首先，良好的语言学习环境。从初中生的年龄特点来看，轻松和谐的语言环境有利于其掌握与理解英语知识。因此，教师要想提高课堂教学的实效，应该从学生的认知能力出发，在课堂中营造良好的语言环境，调动学生主动进行英语听说的积极性，使其能感受学习英语课程的乐趣，并能在跟随教师进行英语学习的过程中逐渐提高自身的英语表达能力。其次，契合学生学习特点的方法。有效的教学方法是提高学生学习英语课程质量的重要保障。当前，越来越多丰富化的教育资源以及多元化的教学方法得到普遍应用，也为课堂增添了更多可能性。这就要求教师应该选择更加适合初中生的教学方法，指导其进行有效的英语课程学习。

二、初中英语课堂教学实践策略

（一）创设合适的情境营造英语学习氛围

从初中生的年龄特点来看，教师在开展课堂教学活动的过程中以创设情境的方式向学生传授英语知识，能达到更加理想的教学效果。初中英语课程内容较为简单且具有工具性的特点，为教师创设情境提供了有利的条件。一旦学生的思维能够被带入到英语知识的世界当中，就能感受到学习英语的乐趣，构建更加完善的英语知识体系。因此，初中英语教师应该寻找实际生活与英语课程之间的结合点，以学生的生活经历作为依据，引导其在情境中进行英语表达。例如，教师讲解到“How much are these socks？”这个单元时，可以创设生活化情境——In a shop，由教师准备几样物品作为“商品”，比如，shoes、hats、clothes等，教师扮演售货员，学生扮演顾客，在情境中针对“shopping”这个主题展开对话，使学生能够掌握与理解本单元的英语知识。

2. 以任务驱动学生自主合作学习

生本理念是新课改的基本内涵。以构建高效英语课堂为目标，初中英语教师可以结合课程内容，为学生布置学习任务，驱使学生以自主合作的方式完成任务，从而对英语知识进行深入学习。这样的教学方法能够强化学生的合作意识，提高自身的自主学习能力^[1]。值得注意的是，教师布置的任务应该具有开放性和探究性，并且保证难度适宜，使学生能在与他人合作学习与讨论的过程中从更加全面的角度理解英语知识。例如，教师讲解到“Why do you like pandas？”这个单元时，可以先在课堂上将学生划分为几个小组，并为每个小组布置学习任务，即在组内互相介绍“My favorite animals and reasons.”每个学生所选择的动物以及理由都存在差异性，在互相进行英语表达与讨论的过程中，能够强化学生的英语表达能力，增进学生之间的交流。每个小组合作学习完毕，教师可以根据学生的综合学习效果，为其进行讲解与点拨，帮助学生纠正英语表达当中存在的一些错误。

2. 灵活运用微课突破教学难点

微课是一种现代教育与信息技术相互融合的产物，具有较强的生动性和灵活性，其中可以融入图画、动画以及视频等元素，将学生的注意力集中到教师所讲解的课程内容上，提高课堂教学的效率。借助于信息技术的优势，初中英语教师可以尝试将微课作为载体，帮助学生突破学习中的难点，使其能明确认识到学习的侧重点，进行针对性的学习。这样的教学方法有利于在提高英语教学质量的同时，提高师生的信息化素养^[2]。例如，教师讲解到“I^，m more outgoing than my sister.”这个单元时，很多学生对于如何将形容词转化为比较级和最高级的形式表示难以掌握。教师可以将其作为一节专题微课，在微课中分别展示图片，比如，不同长度的铅笔，分别标注出long、longer、longest，让学生理解一般的转化形式为在形容词后面加上er和est，一些特殊的形容词，比如，beautiful，需要在前面加more和most作为修饰。当学生通过观看微课的形式掌握这个学习难点后，教师可以尝试让其进行一些自主练习。

2. 结合教学目标布置丰富化的课后作业

学生完成课后作业的过程是其巩固与理解英语知识的过程。因此，初中英语教师应该认识到课后作业的重要性，并能结合教学目标以及学生的学习特点为其布置丰富化的课后作业。这样才能使学生通过完成作业对英语知识形成扎实的记忆^[3]。例如，教师讲解到“Will people have robots？”这个部分时，可以为学生布置这样的作业：在课后查找一些关于“robots”的资料，了解当前机器人能够帮助人们完成哪些工作，并完成一篇以“I want to have a robot to help me……”为题的英语小随笔。这样的课后练习任务可以使学生发挥想象力，灵活运用英语知识进行表达，对教师在课堂中强调的重要知识点进行巩固。

结论：综上所述，英语作为初中阶段的一门基础课程，对培养学生形成英语核心素养具有重要的作用。因此，初中英语教师应该认识到提高初中英语课堂教学实效的要求，并能够创设合适的情境营造英语学习氛围；以任务驱动学生自主合作学习；灵活运用微课突破教学难点；结合教学目标布置丰富化的课后作业。通过本文对初中英语课堂教学实践策略展开的一系列研究，希望能为提高初中英语教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]常海燕.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践研究[J].学周刊，2020（01）：36.

[2]杨娟.初中英语课堂教学模式研究——初中英语校本研修与教学实践探讨[J].吉首大学学报（社会科学版），2019，40（S1）：190-191.

[3]齐茜.信息化教学手段在初中英语课堂上的教学实践与反思[J].基础教育参考，2019（12）：43-44.