充分挖掘课文写作资源

充分挖掘课文写作资源

刘楚金

湖南省郴州市第十五中学 423000

摘要:作文教学要和阅读教学紧密配合."因此,在日常教学过程中,要依托课文,挖掘出课文中的作文素材,提高学生的写作意识,把课文讲授过程变成提高写作意识的过程,改变传统教学中阅读教学与写作脱节的现象.

关键词：课文写作 挖掘 结构 技巧

　　选入教材的课文都是古今中外的名家名作，无论从哪一个方面看都是学习的典范。叶圣陶说：“教材无非是个例子。”鲁迅也曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明应该怎样写。只是读者都很不容易看出，也就不能领悟。”现在，我们很多老师的作文教学还是丢开课本，放着好好的课文资源不用，舍近求远，舍本逐末，或网上搜索，或查找资料，东拼西凑，零零碎碎，作文训练没有计划，不成系统，作文教学没成效，费力不讨好。我们的教材，我们的课文，是一个具有丰富作文教学资源的宝库，我们的作文教学要充分地去挖掘这个宝库的资源。

　　　一、学习课文的选材和构思技巧。学习课文的选材、构思技巧，可以解决学生不会选材、布局的问题。初中语文教材中有很多在选材、构思技巧方面堪称典范的课文。《狼》这篇课文一个人物：屠户，一件事情：遇狼与狼相斗最后杀狼，具体的情节分为：遇狼、惧狼、御狼、杀狼。选材构思特点是一人一事，把事写深写细。《散步》一文一事：一家人郊外散步，遇岔路彼此谦让。多人：母亲、我、孙儿、妻。母亲：疼爱、谦让儿孙；“我”：尊老爱幼、担当 ；孙儿：天真、懂事；妻：温良、明理 。选材构思特点是多人一事，围绕一事，展露众相。《叶圣陶先生二三事》,作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都不出“宽”和“严”两方面，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。选材构思特点是一人多事：多面表现，人物立体。这些课文的选材、构思技巧可学、好学，指导学生深入学习理解，并进行专门的作文训练，作为初中学生，能够掌握这些课文的选材、构思技巧已经足够丰富专业了。

　　二、学习课文的表达技巧。表达技巧就是艺术手法，包括表现手法。表达技巧是语言运用的问题。我们的学生作文缺乏生动形象性，语言干巴巴，枯燥无味，就是语言表达技巧缺乏，不会表达。学习课文的表达技巧，可以解决学生语言表达存在的问题，提高语言表达能力，把语言表达得生动形象。在表达技巧方，课文里有很多典范。（1）白描手法。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。我国优秀的古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描的手法；鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；而且字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。 （2）以实写虚。以实写虚，化抽象为具体，以有形写无形。 清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”以实写虚，化虚为实，在古诗词中运用非常多。如李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”李清照的《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”余光中的《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮/长大后，乡愁是一张窄窄的船票/后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓/而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡”，都把无形之愁写得具体可感了。（3）多感官、多角度地描述。多感官、多角度地描写景物，使景物描写丰富细腻，有立体感，让人身临其境。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。”如朱自清的《春》：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”作者从触觉的角度写春风的温暖，柔和，从嗅觉的角度写春风的味道，从听觉的角度写春风的悦耳。作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。（4）托物言志、借物喻人、象征手法。例如《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《白杨礼赞》，以具象写抽象，含蓄深沉。（5）先抑后扬写法。例如《列夫，托尔斯泰》《阿长与〈山海经〉》，形成张力，突出特性。（6）比衬、对比写法。例如《周亚夫军细柳》《愚公移山》，一石双鸟，个性鲜明。

　　四、学习课文的语言修饰技巧。我们的学生作文语言不优美生动，是因为缺乏语言修饰技巧，学习课文的语言修饰技巧可以解决把作文语言写得美的问题。语言修饰技巧首先要学习各种修辞手法的运用，特别是比喻的运用。初中语文课文中有很多新奇精彩的比喻。例如《《列夫·托尔斯泰》》：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺流灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的大胡子犹如卷起的滔滔白浪。”这段外貌描写使用整体性的比喻，重叠的比喻，特征得到反复突出。比喻新奇准确，过目难忘。

语言修饰技巧学习准确使用动词也很重要。《社戏》中描写少年朋友的开船动作：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这里使用了一系列准确的动词“点、磕、退后、上前、架”，表现了小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。

参考文献：1.黄彩花. 充分挖掘课文素材 提高学生写作意识[J]. 教育界:综合教育研究(上), 2015, 000(008):72-72.

　　　2.张冬梅. 如何从课文中挖掘写作资源[J]. 小作家选刊(教学交流), 2016, 000(036):185-186.