浅谈关于 学校恐惧行为的处理方法

浅谈关于 学校恐惧行为的处理方法

蒋伟 吴德尚

枣庄市特殊教育学校 山东 枣庄 277000

摘要：目前，特殊儿童逐渐多类型化，出于对残疾儿童平等对待，智力落后儿童、自闭症儿童、唐氏综合征儿童、精神障碍儿童逐渐进入校园学习，对他们的问题研究教育是我们特殊教育教师的任务。本文就自己本班的一位精神障碍儿童存在的学校恐惧行为总结了一些经验做法，和同行们共同探讨和交流。

关键词：特殊儿童 精神障碍儿童 学校恐惧行为 处理方法

随着医学的发展和进步，残疾儿童，特别是聋哑儿童的降生率越来越低，我们学校的招生对象范围不得不向外扩展，今年就招收了十一名多重残疾儿童，包括自闭症儿童、智力落后儿童、唐氏综合征儿童，还有精神障碍儿童，其中有一个问题特别严重的孩子，让我非常棘手。

他叫小明，2011年出生，今年已经9周岁。他是一个英俊的小男孩，他有一双明亮的眼睛，眼皮双的很好看，皮肤白里透红，黑色的头发略微有点自来卷，猛一看和汉族人不同，好像是个新疆维吾尔族小朋友，但他确确实实是个漂亮的汉族儿童。

然而，他却有着让老师非常头疼的毛病：他属于精神疾病的孩子，他在学校里显得非常恐惧，主要表现为：走路速度很快，大喘气、坐立不安，一分钟也坐不到板凳上，好像板凳上有个钉子扎他的屁股，屁股还没沾着板凳表面，就立刻站起来跑着离开了。他要么在教室里转来转去，要么跑到教室门口想出去。当老师说：“你想出去玩一会就出去吧，老师跟着你。”他立刻说：“我不去！”他还有个特别惧怕的地方是厕所，他不敢也不愿意去厕所，经常提醒他、陪着他去厕所是我们老师最挂心的一件事。然而，他实在是听不得老师的提醒，每次提醒他去厕所，他都会立刻拒绝说：“我不去！”有时提醒之后，没过两分钟 不是尿了裤子就是拉了一裤子，弄得满身都是臭烘烘的，而且，有时一天会拉裤子两三次！

小明在教室上课，坐不住，满教室乱跑，一忽儿开门出去，让出去又不出去，一忽儿在老师跟前转来转去，他严重的影响了我们正常的教学秩序。

没办法，针对这种问题孩子，我们学校也没办法，因为我们是零拒绝的学校，只要被家长送来我们学校上学，学校是没有理由拒收的。

每个家长都有一颗望子成龙、望女成凤的心，总觉得孩子到了上学校年龄，总得去上学校适应学校的生活，去学校学点文化知识和技能，于是就送来我们学校就读。尽管我们怎么如实的反应孩子在学校的反常行为，极大地影响了教学秩序，不适合学校教育，家长还是一再坚持让孩子来学校适应集体生活，完全把一线希望寄托给学校，寄托给老师。

作为在特殊教育学校工作二十几年的老教师，我能够深刻体会这些残疾孩子家长的苦衷，通过我们耐心的教育引导，能够让每一个残疾孩子尽可能的转化和提高他各方面的能力，在学校能够学到知识，学到一技之长，是我们每一个特教人最大的心愿。孩子既然来到了我的班级，我就有责任有义务去关心他、爱护他、教育他。明明家长讲，他一到学校就出现呼吸困难，大喘气和尿裤子、拉裤子的现象，而且几乎每天都会发生。在家很好，这些现象没有发生过。

我通过查阅资料得知，这种行为是学校恐惧。学校恐惧症是一种较为严重的儿童心理疾病。多见于7-12岁的小学生。由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上学，害怕学习，具有恐怖心理，故又称"恐学症"。

造成学校恐惧症的原因有两个：1.内因。这类孩子均有以下的性格特点:胆小、仔细、敏感、多疑特别爱面子，经不起批评。

2.外因。这类孩子的家长、老师及本人常期望过高，往往超过患儿心理所能承受的程度，导致孩子心理失衡，逐渐形成焦虑感。出现学校恐惧的原因可能是家长的期望值过高，对孩子要求过于严厉，在惩罚手段上过于狠辣，致使孩子出现了严重的情绪障碍。

为了消除明明这种恐惧想象频繁发生，我在了解了孩子的家庭情况以及饮食情况后，我和家长协商，采取如下家校共育的对策共同转化孩子。

首先，请家长全程陪读，一方面以消除孩子脱离亲人的恐惧心理，另一方面可以让家长及时协助老师处理孩子的个人如厕问题。

第二，一切为纠正其不良行为为目的，请家长配合老师的建议，暂且放弃孩子的学习期望，不要拿自己的孩子和别的孩子比，健康成长比学习更重要！恐惧心理消除不了，永远谈不上到学校学习的事情。每天来上学之前不要告诉他是去上学，而是告诉他去学校玩滑梯，让他有一种摆脱上学的苦恼心理。来到学校，家长也要信守承诺，只带他滑滑梯，不让他去教室上课。什么时候，孩子愿意主动进入教室了，才让他进教室。

第三，一切为纠正其不良行为为目的，请家长不要用过分惩罚的手段对待孩子，要多鼓励孩子，给孩子及时而温暖的照顾，不能批评和指责孩子，遇到事情要给以适当的指导。

孩子毕竟年龄小，精神又和其他孩子不同，做错事是难免的，面对这种问题孩子，更不能采取棍棒教育，不然更能加剧他的恐惧心理，家长和老师要采取漠视的态度，装作看不见，默无声息地原谅他，或者耐心指导他那个事情该怎么做、不该怎么做。比如，在家里他想读书的时候，就鼓励他去读，而不是强制他去读。刚开始，他翻书的速度很快，家长也不要批评他、呵斥他，而是用平稳的语气引导他，让他放慢速度去读。

第四，一切为纠正其不良行为为目的，在学校老师会时刻提醒或者引领他他去厕所，并且在每一次上完厕所后，给以物质奖励，以此来强化他敢于上厕所的行为。

第五，改变饮食习惯。他喜欢吃地瓜，请家长最好不要给他吃地瓜，通过网查，地瓜是寒凉的食物，吃多了会导致胃肠功能紊乱，造成腹泻。另外，地瓜和鸡蛋不要一起吃。因为地瓜中含有大量的淀粉成分，而鸡蛋的主要成分是蛋白自，两者食用后，都会导致胃肠产生大量的气体，使机体出现腹泻、腹痛的现象。

经过一学期学校老师和家长的共同协力，家校共育的方法取得了一定成效，小明的上学恐惧心理有所缓解，紧张情绪减少了很多，见到老师抬手，也不会立刻用手捂头了，特别是读书方面，翻书的速度放慢了，碰到不会的地方也敢于向老师或者父母亲人投以询问的眼光。