疫情之下的七年级学生成长教育

疫情之下的七年级学生成长教育

陈君

浙江省诸暨市枫桥镇中 311800

摘要：自新冠肺炎疫情爆发以来，我国各级政府、各个部分陷入了紧急备战状态，举国上下投身到了抗击新冠肺炎的战役之中。这对我国的教育教学也产生了极大影响。延迟开学、停课不停学成为当下教学实际。如何在疫情之下开展七年级学生语文教学，如何让学生借助此次疫情有所成长，成为现阶段语文教师、学生家长以及学生所要思考的重点问题。本文对此展开具体的论述。

关键词：疫情之下；学生成长；语文教学；教学策略

疫情当然是对每个人的生活都产生了不良影响，但是任何事情都有两面性。如果学生、家长和语文教师能利用好这个“危机”，反而能让学生借机获得成长。笔者主要从家国情怀、感恩父母以及自我管控三方面，开展七年级学生的成长教育。 一、关注疫情动态，培养学生的家国情怀

疫情不仅影响到了整个教育的发展，更是影响到了无数家庭。为了将病毒拦在门外，2月26日晚上，我们每个村子、每个小区都收到了防控通知——需要大量志愿者在村子、小区的所有入口管控，每天24小时不间断。许多初中生的家长就成了志愿者。他们冒着寒冷、忍着无聊、甚至还担着可能与病人接触的风险，走上了“保卫家园”的岗位。孩子们看着自己的父母这样艰辛这样有担当，他们内心第一次对舍小家保大家有了一个最直观的感知。这最初的感知，一定会成为他们心灵成长的可贵养料。

而这些舍小家保大家的人员中，最让大家感动的是那些投身到抗疫第一线的医护工作者。网上开课开始之后，我给所带班级学生布置了一个作业，关注每天的疫情数据，并写一点自己的感受。几乎每一学生都写到了“最美逆行者”，“感谢医护人员”这样的话语。

为了让学生能更好得从医护工作者身上感受到家国情怀的深度，之后本人引导学生在网上搜集医务工作者的孩子所写的信，让学生进行阅读和思考。引导学生运用同理心，让他们站在医务者孩子的角度思考问题。最后，让学生用文字的形式，书写他们的所思所想，真正培养学生的家国情怀。有些孩子在笔记中写道：“国家有难，匹夫有责。医护工作者真的是太伟大了。他们为了抗击疫情，不怕危险不辞辛劳。我今天能安静在这里上网课，都是因为他们帮我们守住了防线。虽然我只是一名初中生，无法为国家贡献自己的力量，但是我可以好好学习，争取做一名医务工作者，希望能够在国家需要我的时候，为国家添一份力量。”

我想，这种最初的理想意识和家国情怀一定会在以后长成一棵参天大树，引导这些孩子努力前行。 二、品味生活点滴，培养学生的感恩意识

疫情之下，学生会有很多与父母共度的时光，学生也会有机会和父母进行更多交流。在此过程中，我创设了一些生活性的作业，让学生在做家务的过程中，体会爸爸、妈妈的辛劳，培养学生的感恩意识。

延迟开学的政策一出台，许多同行都临时给学生布置了新的寒假作业。但我相信，语文的外延是生活，生活中处处有语文。而且我更希望借助这次疫情，让那个学生获得心灵成长。所以我给学生布置了“我和妈妈同作息”的作业，让学生观察妈妈一天的劳作，帮着妈妈做一些家务，并运用图片的形式，发送给教师。经过一段时间的观察和实践，我相信学生多少获得了感恩启迪，就让学生写自己的感悟，强化她们的感恩意识。在学生的众多感言中，让我印象最深的是钱同学的留言。她说“今天中午炒豆芽，结果把豆芽放入热油时，溅出油花。油花沾到我的手上，我的手特别痛。我想到妈妈平时做菜，应该也会遇到这样的事情吧。这让我感受到妈妈做饭的辛苦。因此，我在日后的生活中，要积极地承担家务，好好地爱妈妈、爱爸爸，爱这个家。”我相信，学生通过这种实践教育获得的感悟，会比理论说教获得感悟的更真实、更深刻、也更长久。 三、执行详实计划，培养学生的自律能力

停课不停学是疫情之下的大势所趋。但是，当下初中生，尤其是七年级学生，自律性比较差。为此，教师积极联合家长，加强对学生的监督工作，让学生制定相应的学习目标，并在目标执行的过程中，真正地获得自控能力的提升，促进学生的自我成长。

笔者为了提升学生的语文学习积极性，与家长合作，并在征询学生同意的情况下，让学生自己制定每天的学习目标，并列出具体的小目标。与此同时，为了提升学生完成目标的积极性，教师设计了网络打卡，及时点评、反馈，甚至奖励，给学生提供进一步努力的动力。最后，教师将学生的小目标完成情况，以及具体的检验成果，列入学生的考核成绩中。让笔者感到欣慰的是，大部分学生完成设定的小目标。有些学生甚至可以超额完成。目标教学的方式，既锻炼了学生的自律能力，又让学生在目标的实现过程中，提升自己的语文学习自信心，从而获得一举两得的教学效果。

总而言之，在疫情之下开展成长教育，既是对教师教学能力的考验；也向家长的监督能力提出更高的要求；更向学生的自我管理能力提出更高的挑战。初中语文教师应结合学生的实际情况，并与家长一道，致力于疫情期间的学生语文学习，在此过程中，让学生关心国家，关心家庭，增强自我管控能力，实现心理的健康成长。

参考文献：

[1]张海英.“成长教育”在教师们的行动中[J].江苏教育研究.2017(23)

[2]吴永军.生命的高度,道统的承继——评洪泽县实验小学的“成长教育”[J].江苏教育.2016(29)