解“文 " ， 注 “言” ——高中文言文教学策略探讨

解“文 " ， 注 “言” ——高中文言文教学策略探讨

杨雨

台州市路桥中学 浙江省 台州市 318050

摘要：在教学中，由于文言文的特殊之处，它已成为一个高中语文教学的难点，导致很多高中学生有学习文言文的担忧和恐慌心态，这不利于提高学生的兴趣，课堂教学效率。文言文教学是一个比较严重的问题。高中语文教师不应忽视它，而应积极思考，找出切实可行的有效的语文教学方法，从而更好地提高语文教学水平。

关键词：文言文教学；高中语文；教学策略

前言：

文言文作为一种语言形式，是中国几千年来保留、继承的优秀传统文化。高中生学习文言文不仅是为了满足高考的要求，而且在更深层次上是为了个人的长期全面发展，提升人文素质和内涵。如何提高学生在高中阶段学习和理解文言文的能力，这就需要教师在文言文教学策略上下功夫。

一、激发学生的学习兴趣

高中阶段的学生对文言文学习比较抵触的原因是由于文言文具有独特的语言，学习起来难度比较大，尤其是文言文教学，也称为高中语文教学中比较难，也比较重视的一个环节，有很大一部分高中的学生对文言文学习，但有一种抵触的态度，更没有学习文言文的兴趣。他们不愿意学习。只有让学生真心喜欢古文，才能解决学生不喜欢学习的问题。因此，可以通过创设相应的教学场景来激发学生学习古文的兴趣^[1]。高中中国教师应该从中国古典的实际教学需要出发，制定合理的教学目标，根据学生的实际情况，激发学生联想，然后联系学生的内心情感，不断深化学生对中国古典文本的理解，最后刺激他们的学习兴趣。

例如，当进行苏教版高中语文必修五《项脊轩志》这一章节教学时，教师可以让学生充分的发挥想象，将整篇文言文来变成一个剧本学生进行扮演。然后学生根据他们的个人特点进行角色扮演，同时，学生还可以通过翻译的形式将文言文中的人物对话进行模拟。使学生加深对文本的理解，并刺激他们的学习兴趣，以提高传统语文教学的效率。

二、开展自主合作学习

之前比较传统的高中文言文教学模式，主要是教师单方面的向学生进行讲解讲个课堂，在进行文言文教学时，教师是处于主导地位的，而学生是被动进行接受，反而使学生更加难以真正融入课堂。而目前我们所需要的新的教学模式是学生为主导的，学生在课堂上可以自主的或者以小组合作的方式来解决问题，由此可以得到在文言文教学中也可以采用这种方式。让学生独立的解决问题，让学生成为整个课堂的主题，并且对学生进行分组讨论，从而在融洽的氛围中得到进步。可以让学生真正地参与到文言文课堂中，进而不断优化高中文言文课堂的教学。

例如，在进行苏教版高中语文必修四《滕王阁序》的教学中，教师可以根据设计的学校计划内容，在相对简单的文本和较短的篇幅上，教师可以将学生分为不同的小组，然后让学生在组内进行讨论，教师可以提出问题，让学生通过小组的方式来解答，或者可以让学生通过简短的话来总结本文烛之武是如何劝退秦师的。组织学生进行小组合作学习。

三、借助现代化的教学手段

(一)开展翻转课堂教学

目前有一些教师为了能够让学习比较困难的学生，在课下也可以得到教学，就在网上上传了一些自己的讲课视频，慢慢地这种方式逐渐演化为一种新的教学模式，即翻转课堂。这种模式的优点在于教师可以在讲课之前充分的考虑到学生的不同情况，根据学生所需要的来进行有针对性的讲解，学生观看玩这些上传到网上的视频之后，再课堂中就可以更加充分的与教师学生进行沟通交流，可以提前对文言文有一定的了解。

例如，在进行讲解某一篇文言文题之前，教师可以为学生在课件中播放一些流行歌曲，这些流行歌曲的内容包含五分，要让学生通过歌曲来对接下来所要学习的文言文产生极大的兴趣^[2]。学生通过歌曲装的古文，赶紧遇到其中的魅力以及含义，进而对课本中的文言文也会有学习的欲望。

(二)运用微课助力课堂教学

在文言文教学中，背诵作为一种非常重要的教学手段，必须重视并积极组织学生进行有效的背诵。因此，高中语文教师在文言文教学中应开展多种形式的背诵。学生只有在阅读能力熟练之后，才能更容易地进行后续的学习^[2]。

例如，在进行苏教版高中语文必修五中《兰亭集序》文言文的教学时，教师应该提前让学生将整篇文言文进行通读，在多次地通读过程中，初步理解文中要表达的含义之后，在带领学生对文章进行精细的阅读，在不断地阅读过程中对文章提高理解程度。教师引导学生深入了解和理解本文中的内涵，让学生通过背诵体验不同的传统文化知识，进而提高课堂教学效率。同时，教师还可以利用微课来对学生进行阅读的帮助，让学生能够有比较好的语感来阅读文言文，首先教师可以提前为学生进行演示如何阅读，并且解决掉，其中一些比较难懂的问题，从而充分调动学生的阅读热情。其次，可以组织学生开展朗诵比赛，对表现优秀的小组给予相应的奖励，并要求他们将朗诵内容记录到微课中。

结论：

文言文教学是高中语文教学中不可缺少的一部分。教师应密切关注文言文教学过程中出现的各种问题，结合教学实践，运用多种技巧，激发学生的学习兴趣。通过时间的积累，巩固学生对古文知识的记忆和掌握，将知识转化为能力，为以后的学习提供帮助。

参考文献：

[1]盛敏红.高中语文文言文教学策略分析[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(03):56.

[2]陈锋.基于核心素养下高中语文文言文教学探析[J].课程教育研究，2019(29):60-61.