农村小学性别平等教育课程的开发与实践研究

农村小学性别平等教育课程的开发与实践研究

叶琳

广东省梅州市蕉岭县新铺镇油坑龙沙小学 514011

摘要：性别平等教育是贯彻落实男女平等基本国策的必然要求，是坚持立德树人根本任务的重要举措，是积极应对新形势新任务的迫切需要，落实男女平等基本国策要从娃娃抓起。农村小学教学中性别平等的教育课程关系着学生的人文教育。充分地重视性别平等课程的开发与运用，能够更好地使学生获得更为深刻的人文教育。从而使学生树立正确的人生观与价值观。性别平等教育课程的开发与运用应当坚持正确的原则，以学生的实际教育需求和学生的心理状况为基本的出发点与落脚点，使学生在性别平等课程教育的开发中能够更好的展示自我的学习状态以及对性别平等有着更深的内在的人文认识。

关键词：农村小学；性别平等教育；开发与运用

引言：从一定程度上来说，让小学生树立性别平等的观念，能够使小学生真正的认识到自己的不足之处，使小学生更加的能够具有人类的普世价值观。性别平等教育也需要教师依据良好的以及正确的价值观进行引导。在教师的引导之下，学生的性别平等教育的课程开发与应用能够更加具有可持续性，能够更加的展示出学生对于性别平等的自我感受力，使得性别平等课程的开发与应用能够更加具有可实行性。实际上，性别平等教育对于社会的重要意义是重大的，只有让孩子们从内心深处懂得性别平等的基本价值，才能够让社会充满爱，孩子们才能健康、阳光地成长。因此，在农村小学开展性别平等教育课程，有着非常重大的意义。

一、性别平等课程开发与应用的基本教学原则

（一）坚持人文教育的基本原则。

在性别平等课程开发与应用的过程中，教师要特别注重坚持人文教育的基本原则。所谓的人文教育，就是要让小学生明确性别平等的社会意义和社会价值，以及为社会创造福利的整个过程。在这样的基础上，能够使小学生在内心深处就树立性别平等的自觉意识，使小学生能够在自我认知的前提之下，对性别平等有着自身的良好的内心感受。所以说，性别平等的人文教育构成了小学生性别平等教育的重要基础，从而使得小学生的性别平等教育能够更加接地气，能够更加具有社会的意义与价值。性别平等的人文教育能够使小学生的学习过程以及小学生对于性别平等的理解具有深厚的以及具有较为强烈的社会底蕴，从而使小学生的性别平等教育的过程更加能够具有可持续性。

（二）性别平等教育应当结合社会实践来进行

在小学阶段的性别平等教育，往往必须着眼于小学生的自我认知的范围之内。所以说，很多时候小学阶段的性别平等教育特别简单，但是必须着眼于实践才能进行。小学生在社会实践的过程中更加感受到性别平等的重要意义与价值。比如，在农村仍然有部分家长认为，女孩子不应该读太多的书，反正是要嫁人的，在家庭生活中，常常让女孩子完成大量的家务活；反观男孩子则不参与家务劳动，只需要专心学习读书即可。甚至在较为贫困的山区只允许男娃娃上学，不允许女娃娃上学，这样的社会案例在先前就有很多。通过这样的案例的讲解给予学生更多思考空间。从一定程度上来说，结合社会实践来进行的社会平等教育能够更加的深入小学生的内心之中，使小学生对于性别平等的认识，能够更加接地气。所以说，在性别平等的课程开发与运用中，必须要坚持这种价值导向，让小学生能够在自我实践的过程中更多的感受到性别平等的社会意义与价值，更多的以主动性的姿态去认知和学习性别平等的相关知识，更好的指导自己的价值观改良。

二、农村小学性别平等课程开发与应用的具体方法分析

（一）以引导学生平等待人的心态为基础

在农村小学性别平等课程开发与运用的过程中，教师要特别注重去积极的引导学生平等待人的心态。所谓的平等待人的心态指的是在平时的学习与生活中，学生就要养成能够真正的以一种柔和的心态对待别人的过程，从而使学生能够真正的了解与养成平等待人的心理状态，使学生能够平等的对待身边的人和事。这种平和心态的养成有利于性别平等观念深入学生内心之中，使得学生能够真正的在自我平等的基础之上实现平等的教育。从一定意义上来说，平等待人的心态的养成是一个逐渐地以及不断地被引导的过程，在这个过程之中，教师要充分的引导学生去树立平等心态，让平等心态成为性别平等教育的开端和基础，这更加有利于小学生今后的长远发展。

（二）以相应的文化底蕴的涵养为路径

文化底蕴指的是某一门课程最为深处的文化意义与价值。从一定程度上来说，性别平等的教育也是在一定的社会文化底蕴之下来不断发展起来的，在实际教学中，教师要特别注重以相应的文化底蕴引导学生去认识性别平等的意义和价值，使得学生能够更好的在相应的文化底蕴的基础之上来树立平等观念。从这个角度上而言，以文化底蕴的方式来让学生感受到性别平等的意义和价值，让学生从内心深处和自己的内心信念之中就树立性别平等的基本的价值操守，这对于学生真正的性别平等的教育和性别平等观念的养护来说，都具有特别重要的意义和价值。并且，这能够给予学生更多的动力和学生更多的文化内心操守的意识。文化底蕴是性别平等教育的一个重要基础，让学生树立相应的性别平等意识和性别平等的操守，就必须要注重文化底蕴的养护过程，使得学生能够真正的建立在性别平等的基础之上来认识性别平等的意义与价值，这对于学生更好的促使自己养成平等待人的心态和平等对人的整个过程都具有特别重要的意义与价值。一般来说，性别平等意识的养护过程要特别依赖文化底蕴的感染以及文化底蕴对于人们性别平等的穿透力量，所以说，在课程教授的过程中要特别注重相应的文化底蕴的养护，使学生在文化底蕴的不断养护之中树立性别平等的真正的内心的一种意识。

（三）以给予学生更多的细心呵护为基础

小学阶段的学生在进行课程学习的时候，其认知意识和认知能力，往往不能够使其真正的实际在课程学习的过程中进行全面性和综合性的学习。所以，在性别平等课程的教学中，教师要特别注重呵护学生的内心的认知，使学生能够在细节之处就能够感受到自我的一种学习过程。所以，这就要求教师在教学的补充中对学生要进行细节性的呵护，在细节之处来呵护学生，给学生更多的保护和关爱，这能够使得性别平等教育的课程真正的能够开展，并且得到学生的支持和拥护，是性别平等教育能够更多的在学生与教师的共同努力之下来完成。同时，教师给予学生更多的悉心呵护，也能够让学生感受到教师的关怀，以及同时也能够使得教师更加了解学生学习的不足之处，这对于教学相长规律的基本实践也具有特别重要的意义和价值。

结语：农村小学性别平等教育课程开发与应用的过程中，要特别的注重对学生的科学性的把握，让学生在内心深处就坚守性别平等的意识和观念，使学生能够真正的在性别平等的基础之上来实现其真正的学习。教师必须要把握学生的科学规律和认知特点，在这样的基础之上的教学，才能够使性别平等的教学过程真正的展开，从而促进学生学习过程的有效性，使得学生的学习过程真正地建立在有意义的和有秩序的推动的过程之中。

【参考文献】

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