中小学校教室照明标准研究与分析

中小学校教室照明标准研究与分析

侯秀华

四川省广元市苍溪县疾病预防控制中心

四川广元 628400

摘要：由于我国国情、社会环境背景比较特殊，许多中小学生都纷纷戴上了眼镜，而防控儿童与青少年近视已经引起广大学生、家长、社会、教育部门的高速重视。通过研究发现，用眼环境、坐姿不正、学习负担过重、电子产品的长时间使用等都会降低学生视力，除去先天遗传之外，不良视觉环境最为重要。这里所说的视觉环境主要是用眼光环境，中小学生正处于视力发育的关键时期，每天在教室学习的时间一般都会超过6个小时，甚至长达十几个小时，若光环境与用眼要求不符，则必然会影响学生视力。基于此，为确保学生视力健康，有必要强化分析与研究中小学生的教室照明标准，营造良好的照明环境。

关键词：中小学校；教室照明标准；研究与分析

近年来，国家领导与社会各界都高度重视青少年近视情况，习总书记还连续做出重要指示，即全社会都要行动起来，共同河湖孩子的眼睛，为他们创造一个光明的未来。而学校是青少年学习的主要场所，学生的视力健康深受照明设备、环境的影响^[1]。早在2018年8月，八个部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确指出学校为学生所创造的学习环境必须符合用眼卫生标准，严格根据学校建设标准对采供、照明要求进行严格落实，及时添置对视力健康有利的照明设备，确保照明卫生标准率为100%。只有教室现场照明效果达标，才能帮助学生在良好的学习环境中认真学习。 1标准状况与现状

1.1中小学教室采光与照明卫生标准（GB 7793-2010）

2011年由卫生部颁布并实施，这是一种国家强制性标准，但是在前言中存在强制性的对应条款要求。教室课桌面的平均维持照度必须超过300lx，照度均匀度大于0.7；黑板则必须超过500lx、0.8；照明功率密度控制在11W/m²以内，目标值9W/m²；照度的计算需要严格按照照明设计，维护系数0.8^[2]；根据GB/T 5700来执行照明测量方法。这些要求都是强制性的，其余则为推荐性，如灯管排列、显色指数、光源类型、统一眩光值等。

1.2中小学生普通教师照明设计安装卫生要求（GB/T 36876-2018）

卫生健康委员会提出，2018年发布、2019年实施，属于国家推荐性标准。

在这项标准中关于光源类型、统一眩光值、显色指数等与上述标准保持一致，但是增加了新的内容：采用吊杆的方式安装教师灯具、黑板；使用悬挂式格栅灯具，使用专门的黑板灯具，光强分布非对称；黑板照明灯具控制系统中，要求每个灯具的开关控制都是单回路^[3]。

1.3中小学教师照明技术规范（T/JYBZ 005-2018）

2018年发布并实施，中国教育装备行业协会提出，属于一种团体标准。

与上述标准相比，主要新增或修改如下：新增LED光源，新增灯具技术要求（有毒有害物质限值。闪烁、视网膜蓝光危害等）；统一眩光值的要求值提高；新增功能室的照明标准值、功率密度值；规定了测点布置、眩光测试方法来测试教师现场。

1.4中小学校及幼儿园教室照明设备规范（DB 31/539-2011）

2011年发布并实施，由上海市教育委员会提出，属于一种地方标准。

新增或修改：功能室的照明标准值新增，如音乐教师等；LED光源允许使用，新增灯具在技术方面的要求，如有毒有害物质限值、闪烁等；新增一些措施来有效的预防眩光；标准教室最多允许存在3个照明开关控制灯，若教室存在投影仪显示终端，则需要单独的灯来控制书写板灯。

2技术指导

在学校教室环境内为更好的保护青少年的视力健康，关于中小学校教室照明设备、现场照明质量的技术指引要求层出不穷，2018年6月由广州市教育局提出广州市中小学校教室照明技术指引，这是一种技术指导要求^[4]。这项指引的提出是建立在GB 7793-2010标准要求之上，相比较于其他标准在技术方面存在一定差异。具体差异主要体现在：相比GB 7793-2010，光源色温、灯具类型、功率密度要求和统一眩光值有所提高；相比T/JYBZ 005-2018团体标准和DB 31/539-2011地方标准，在光源类型方面，对于LED光源暂时没有考虑，且频闪、闪烁技术指标缺少。

3学校教室照明标准建设需求分析

3.1现行标准的滞后性、同一参数要求在不同标准中存在一定差异性

一般情况下，现行标准会滞后于行业的发展，而对于教室照明环境而言，不仅存在标准滞后，且同一个参数要求在标准不同的教室照明中存在明显不同，由此增加了建筑部门在设计、新建学校中的灯光改造难度，一时之间无法确定应该选择哪种标准。基于此，为保证所选择的标准与学生自身需求相符，就需要保证行业标准规范的独立性，确保所建立的教室照明标准更加科学、严谨，能够引领整个专业^[5]。

3.2增加LED光源

通过这项技术要求的新增，可保证学校配备LED专用灯具的教室，在要求与规范方面能够保持统一性，避免出现不达标的情况。由于普通荧光灯不管是在物力特性、还是在发光原理上，利用原有的标准都不能限定各项指标，如频闪等，而频闪作为一个重要因素造成视觉出现疲劳的可能性较大

^[6]。根据LED的发光特性，在教室使用过程中都需要增加频闪的要求。

除此之外，为更加规范的使用与维护照明灯具，需要将照明装置的维护、运行要求增加到灯具技术要求中，如光源的定期更换，确保灯具维护系数超过0.8等；确定教室现场照明参数是否符合设计值，添加一些其他要求，如测试方法、现场测量周期等。

3.3增加讲台区域的照明环境参数要求

通过增加这一参数要求，可为教师的视力健康提供充足的保障。即讲台维持平均照度在500lx及其以上，照度均匀超过0.7，眩光要求必须在16及其以下^[7]。

结束语

本文对我国现行的中小学校教室照明国家、地方、团体标准和技术指引进行了客观的分析，并进行了科学的对比与分析，对各种标准所具有特点与异同进行了认真梳理，在此基础上提出几点眩光测量设备注意事项、所采用的现场测量方面，以期能够提供一定帮助与参考性资料来更好的改造、新建、改建、扩建学校教室照明设备，并充分保证现场照明环境质量。通过分析学校教室照明相关标准，旨在确保照明环境达标，及时发现问题、解决问题，提供重要的参考依据方便行政决策、规划学校后勤装备，实现对教室照明设计的不断优化，及时解决照明环境中所存在的问题，从而创造良好的照明环境，充分保护学生的视力健康。

参考文献

[1]谈建平.消防应急照明和疏散指示系统技术标准探讨[J].江苏建筑,2019(06):111-114.

[2]徐玲献,孙兰.解析国标图集19D702-7《应急照明设计与安装》[J].建筑电气,2019,38(12):15-18.

[3]刘丽萍,赵美君.地铁车站设计如何合理执行新规范——《消防应急照明及疏散指示系统技术标准》的探讨[J].智能建筑电气技术,2019,13(06):104-109.

[4]张志平,肖正谊,倪济宇,王钢生.LED植物照明灯具标准法规/技术规范分析综述[J].日用电器,2019(11):31-35+40.

[5]曹小兵,孙长富,蔡纯,张增英.教室照明技术标准与应用质量探究[J].中国照明电器,2019(10):4-8.

[6]李陈凤,陈斌,卢旭.一起某学校未取得医疗机构执业许可证开展诊疗及教室采光、照明不符合国家有关标准案例的分析与思考[J].中国卫生监督杂志,2019,26(03):290-293.

[7]宋晓真,Abimbola O.Asojo.行业标准导向下艺术设计教学的有效性实践——以明尼苏达大学照明设计课程为例[J].应用型高等教育研究,2018,3(04):71-75.