小学语文作文教学方法创新探究

小学语文作文教学方法创新探究

陶正芳

凤阳县大庙镇中心小学　　安徽凤阳 233100

摘要：语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小学语文教学而言，受教学模式和教学理念的限制，导致其教学效果不佳，学生写作能力普遍不高。为此，小学语文教师需要全面分析作文教学中的问题所在，并积极探索针对性的解决方案，以便有效提升小学语文作文教学的质量与效率，为学生的全面发展提供更多动力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文作文教学方法创新探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文作文；教学方法；创新策略

引言

小学语文教师的作文教学能力是需要不断提升的，教师应该多从生活中去进行观察，帮助学生，让学生养成较好的学习和写作习惯，让学生形成善于发现的眼光，能够多从日常的小事中去发现写作素材，为自己的作文倾注更多的情感，这样写出来的文章才是有内容有色彩的。所以，教师的任务仍然是艰巨而重大的，一定要在教学的过程中进行反思总结，找到最好的教学方式提升小学生的作文水平。

一、小学语文作文教学方法创新的意义

1.能够对学生语言应用能力展开考核。语文教学中最为关键的就是语言的掌握，而这当中写作教学就是学生语言综合运用能力的具体表现形式，它能够将学生听、读以及说的能力全部展现出来，并促使其得到进一步的提升。2.学生写作能力得以提升的有效渠道。通过作文教学，可以使得学生对社会、生活有新的认知，能够使得学生形成全新的自我意识，学生能够将内心的真情实感完整的表达出来。

二、小学语文作文教学中的问题

（一）学生缺乏写作兴趣

缺乏写作兴趣，是小学语文作文教学中最根本的问题所在。然而，就目前的小学语文作文教学现状来看，单调的教学模式，死板的教学方法，导致作文教学氛围沉闷，学生的主观能动性得不到有效发挥，学生逐渐失去了写作的兴趣和积极性，直接阻碍了学生写作水平的提升。

（二）写作内容太过空泛

小学阶段的学生受年龄的限制，生活经验和情感阅历都有所欠缺，对事物的认知也比较片面化，理解能力和表达能力都有限，多是单纯的词汇堆砌，或是对写作模式的生搬硬套，无法在写作过程中融入自己的真情实感，这就导致了学生写作内容太过空泛，甚至脱离实际生活，无法打动读者。

（三）教学观念落后，教学理念无法及时更新

很多教师依然沿用传统陈旧的教学观念，只是重点关注学生写作能力与写作水平的提升，无法关注学生写作兴趣的激发、写作素材的积累等方面，而且对培养学生的人格品德、内心情感、思想道德以及创新思维等方面的关注度不足，整个语文课堂的教学氛围非常枯燥、无聊，从而导致学生的写作能力和写作水平都无法得到提升。

三、小学语文作文教学方法创新策略

（一）有效的教学活动，积累写作素材

写作是需要积累的，只有阅读大量其它的优秀作品，从其他的作品中得到启发，寻找优秀的作品中的亮点，发现很多新的思维方式，参照一些国内外的优秀的著作，以此为良好的基础，再通过关注生活中的细节的问题，通过多个角度去看待生活的问题，这样可以让学生的创作具有生活的人情味，达到一种真实的体会，这样就可以使得学生写的文章具有很强的感染力。针对于阅读的问题，可以通过多个角度去看待，比如，通过很多的活动去增强学生对于阅读的兴趣，在一些课堂后面采取一些读书的交流活动。在这样的讨论活动中每一个学生都可以通过多个角度来看待生活的百态，同时还可以通过学生们彼此对事情的看待问题还可以展开不同的讨论。在活动的过程中，我们教师可以针对一些关键的时候嵌入一些生活中的小哲理或者小故事，这样我们的学生可以通过生活的真实感受为基础来感受高于生活的道理。另外学生在写作的时候没有必要一定要去一致的模仿别人的写作风格，学生要保持自己的写作习惯，写出本身的真情实感，保持每个人的创作唯一性和独特性，以此培养出学生自身独特的风格。

（二）用多媒体教学、拓展学生写作时的感情来源

可以鼓励学生学习通过多媒体进行写作文化的积累，比如每年的感动中国十大人物、开学第一课等，都可以让学生在课堂上进行集体观看学习，然后让学生在观看结束后写出观后感、或者从自己身边的事例出发进行写作训练。也可以在学生假期返校后，写自己在假期生活中的趣事等，通过多种多样的写作教学来提升学生的学习兴趣。另外，教师可以要求学生养成写日记的习惯。写日记是小学生写作能力提升的最好方式，一方面学生可以通过每天的日记积累在以后的写作过程中可以快速使用，每天生活学习中的趣事、错误等，都会成为学生写作时的宝贵财富，另一方面学生通过日记可以对每天的学习生活进行反思，作为一种不断改进提升自己的有效途径。通过自身的积累真正让学生在改进下的写作教学下实现综合能力发展。

（三）每一次写作教学都要有完善目标、要求、效果等计划

写作教学不是在教学过程中随意开展的，小学的每个阶段都对应着不同的写作能力要求，在平常的写作教学中需要根据不同阶段的写作要求进行写作训练，比如一二年级的写作就要求学生能够书写100字以内的一段话。比如早晨起床碰到朋友在跑步让学生进行对话练习。让学生能够简单造成一个对话练习就行。三年级就要求学生能够写出200字左右的小作文，比如让学生以我的自述为题进行写作练习，让学生从自身的优点、缺点以及未来想做一个怎样的人写起。后面的写作教学就要求学生在写作过程中能够创作出整体的叙事类文章，包括事情的起因、发展、结果、思考等。让学生可以完整、清晰、有深度的感受到写作教学。

（四）将学习课堂与生活结合

生活是创造主题的源泉。小学生的情感是最天真的。他们的情感表达都来自真实的生活体验。教学如果不符合小学生的实际情况，作文也会显得空洞缺乏真实感。重视生活与教学模式的结合，促进个性化作文教学。例如，以《家人的爱》为题，适当引导好学生，提醒学生到生活中去观察爸爸妈妈，爷爷奶奶等家人对于自己爱的表现。如，妈妈帮我们准备早午饭，爸爸为我们指导作业等，这些都是一些微小的生活细节，但是，能够反映出家人对我们的关心和深深的爱意。这种把学习课堂与生活相结合的教学模式能帮助学生更好地理解写作内容，帮助学生更真实地进行情感抒发。

结束语

在小学语文作文教学中，老师需要积极探寻解决的方案，提升自身的专业水平和教学能力，充分利用现代化的教学技术，加强写作教学与阅读教学、以此激发学生的写作欲望，提升学生的写作兴趣和积极性，进而有效提升学生的写作能力，加强小学语文作文教学的效果。

参考文献

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