综合性大学“教育学原理”教学改革探讨

综合性大学“教育学原理”教学改革探讨

刘嘉乐

商丘学院应用科技学院 475000

摘要：随着高校教育模式的不断发展，综合性大学组织学生培养计划以及教学开展模式也发生了较大转变，并推动了教育改革的全面落实和不断改进。重教育、重学生、重研究、重实践成为现阶段综合性大学开展教育的重要目标，也成为以“教育学原理”为基础教学改革的重要原则。探索如何将教育学原理更好应用到综合性大学的教学改革当中，离不开对于学校教学状况的分析，也离不开各种方法的实践应用。本文就综合性大学“教育学原理”的教学改革方法进行分析，探索推进学校教育发展、学生素质培养和能力提升的有效教育实践。

关键词：综合性大学；教育学原理；教学；改革

引言

近年来我国对于高等教育的重视程度在不断提高，在给予大学教育资金支持的基础上，也给出了较多的倾斜政策。这就意味着大学拥有了更多的教育资源、更广阔的发展空间，相对的高校也需要调整自身教学模式、改革教学方式，让学生真正在国家政策的引导下，充实自身，进而回报社会。综合性大学作为培养多种人才的学校，推进其教学改革，必须立足在教育学原理基础上，应用不同的教学理念和教学方法，培养学生的多种能力和综合素质，使的学生毕业之后能够更快的进入社会、回报社会，在不同的岗位上发光发热。

一、“教育学原理”应用场景优化

1.应用实践指导

教育学原理作为教育学专业课程之一，其具有特殊性、哲学性的特点，在实际教学应用中也体现出理论设计、总体规划的风格。这就意味着在“教育学原理”的应用当中，需要注意到原理应用的理论性和实践性的结合，使其能够更好地指导教学规划、组织教学实践。现阶段，综合性大学的教学模式逐渐实现了理论性和实践性相结合的培养模式，从理论和实践两个角度进行教学设计，要求学生将学校所学习的基础知识能够应用到社会实践当中，实现理论与时间的统一。而回归到“教育学原理”的应用，做好教育学理论的学习与教育实践行为的对应，则是教学改革的重点。由此，将“教育学原理”的实践性作为综合性大学的教育目标，来不断推动教学改革的进程。

2.教学实践指导

将实践性在“教育学原理”应用中进行贯彻，对于综合性大学教师所提出的要求就在于创新教学方法、改变教学模式，在实践中组织教学，在教学中体现实践。随着综合性大学基础设施建设的不断完善，教师可以利用课堂多媒体设备、电子图书馆以及实践教学基地等多种资源，对学生开设教育理论学习课堂，让学生在案例中、在实践场景中形成自身独特的教育学看法，并构建完善的教育观、职业观。只有在教育课堂中打开学生的思路、丰富学生的见识、扩充学生的眼界，学生才能在教育工作当中，更加积极主动的探索教育利用新模式，才能在实践中落实教育想法、执行教育理念。

二、“教育学原理”设计风格改变

1. 丰富应用内涵

实现“教育学原理”设计风格的改变，主要是从教育学的教学目标、教学内容设计入手，不断改革“教育学原理”的教学目标，深化教学内容。结合素质教育、创新教育的现状，综合性大学在利用“教育学原理”进行教学改革中，培养综合型人才、创新型人才成为现阶段教育学的重要目标；并在实践中，通过利用现代化的教育手段，不断提高学生的综合素养和专业能力。而在设计教学内容的过程中，需要进一步突破原有课程体系的限制，丰富教育课程学时、增添教育科目，实现学生教育能力和创新能力的双重培养。同时，教师在教育课程当中，还需要不断挖掘教学内容的深层含义，培养学生去思考教育的模式和方法等，通过科学的引导，形成时代背景下新型教育观念。

2. 开拓应用实践

在综合性大学有关“教育学原理的”教学改革当中，针对教育目标的丰富，首先需要明确“教育学原理”在整个教育学专业课程中的地位和价值，在掌握核心要义的基础上，进行适当的延伸。此后，从教育学基本知识理论体系入手，引导学生形成对于教育学理论的整体认知和具体看法，并在此基础上锻炼学生宏观思维能力，使其在面对教育学问题时，以发展的眼光、变化的态度以及教育的初衷出发，分析并解决教育问题。而对于教学内容的延伸，可以从现有的教学内容入手，通过创新教学方法，引导学生形成思考教育方法、教育理念和教育模式的习惯，并结合实践中教学改革的主要内容，进行教育学原理的应用和总结，让学生从教育学知识出发，回归实践，又形成新观点。

三、“教育学原理”教育方法创新

  综合性大学“教育学原理”的教学改革当中，创新教育方法既是教学改革的重要突破口，也是教育学专业学生所需要具有的基本素养。创新能力是我国对于新时期大学生培养计划提出的又一目标，也是各大学高校需要重点培养的能力之一。在教育学领域，创新不仅意味着教育方法的改变、教育模式的完善、教学原理的丰富，而且也代表了教育改革的长远目标：培养具有创新能力的新型人才。在教育改革当中，将课程实践化设计、将教学目标具体化安排、将教学内容区分化展开，是教育方法创新的基础。从这种教育改革基础出发，推进教育学案例教学、课程模拟教学、社会调查研究教学等方法应用，可以让学生更加全面的认识教育、认识社会，并由此形成独特的教育理念，成为推动教育改革的中坚力量。

结束语

综上，对综合性大学“教育学原理”教学改革的探讨，是从应用场景、设计风格以及教育方法等角度出发，探索能够推动教学改革的重要办法。而基于“教育学原理”在教育学专业的重要价值，推进其在综合性大学的教学改革和应用，可以发挥其与其他学科的密切联系作用，在多学科的综合发展和互相借鉴当中，推动高等教育体系的发展和我国教育模式的改革，在为我国教育增添重要力量的同时，推进我国教育水平的提升。

参考文献：

[1]李华玲.“一流本科”建设背景下《教育学原理》教学实践改革思考[J].兴义民族师范学院学报,2020(02):82-85.

[2]江婷.对分课堂教学模式在“教育学原理”课程教学中的应用[J].兰州教育学院学报,2019,35(12):119-120+123.

[3]江婷.“互联网+”教学模式在《教育学原理》教学中的应用[J].开封教育学院学报,2019,39(12):97-98.

[4]郑艳芳,孙玉.“互联网+”教学模型在教育学原理中的应用[J].衡水学院学报,2019,21(01):85-89.