优学派电子书包，助力“生命课堂”绽放 ----浅谈电子书包在数学课堂上的应用

优学派电子书包，助力“生命课堂”绽放 ----浅谈电子书包在数学课堂上的应用

刘振敏

天津市滨海新区塘沽贻成小学 300450

摘要： “互联网+”时代，教育信息化催生新的教学方式和教学手段。“互联网+”技术助力课堂，最大限度地实现信息技术与课堂教学的深度融合，高效营造师生共生共享的教育氛围，使学生真正成为学习的主人。这样的课堂上，师生是互动的主体，通过教学环节中的各类反馈和学生生成资源不断调整适应学生发展的教学策略，学生在师生、生生互动交流中不断发现和修正自身的问题，这样的课堂才是有生命意义的课堂，也只有这样的课堂才能助力学生的发展和教师的成长。

关键词：电子书包 数学课堂

《义务教育数学课程标准》指出：数学活动必须激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受性学习外，动手实践、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜测、计算、证明等活动过程。文中的 “生命课堂” 作为一种教育理念，实质是指在新课标指引下实现人的发展。对于“生命课堂”已经有顶层设计，关键是落实在课堂上！我们的课堂如何从生命的高度实现以学生为主体，有效发挥师生生命活力，助于学生的发展和教师的成长，这始终是教育工作者思考的问题。

“互联网+”时代，教育信息化催生新的教学方式和教学手段。“互联网+”技术助力课堂，最大限度地实现信息技术与课堂教学的深度融合，更加高效地营造出体现师生共生共享的教育氛围，使学生真正成为学习的主人，这当是教育者不懈追求的目标。

基于以上认识，我校从2018年3月引进优学派电子书包进行信息化专项课题的试验研究。可以看到，基于优学派电子书包的课堂，不但为学生提供了丰富的学习资源，而且最为突出的优势是解决当前教学环境下实现较困难或不能实现的诸多问题。电子书包支持下的课堂，高度激发学生学习兴趣，有效调动学生积极性，在单位时间空间内经历知识生成、内化、应用等过程，从而提高课堂效率，实现师生的共生共享。笔者将以数学课堂教学为例，浅谈数学课堂教学各环节中电子书包的渗透应用。

1. 创情激趣，激发参与

兴趣使然！营造教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，快速地引入学习。如二年级数学下册《万以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》，本课的主题图呈现了体育馆中的座位图，小精灵发问“猜猜体育馆能做多少人呢？”对于文本呈现方式，我做如下思考：学生已经认识了100以内的数，通过主题图使学生认识到生活中还有比100大的数，从而激发学生对万以内数的认识，为后面引出认识万以内的数作准备，怎样引导学生有效猜测、质疑和有效估数，培养估数意识？另外，怎样使学生有效运用符号语言表达和交流，加强数学与实际生活的联系？基于以上思考，我设计如下环节：

（一）直面情境，培养数感。课上，运用电子书包视频播放功能，为学生们推送2008年奥运会鸟巢体育馆比赛场面的视频，让学生初步估一估大概容纳多少人？学生答案五花八门，甚至有的学生发问：太多了怎么估得出来？这种矛盾冲突有效激发学生的求知欲望，兴趣一下子调动起来。

（二）加强交流，深化认识。初步尝试交流后，教师利用初步感知中的矛盾冲突这一有效生成，利用圈画功能，在画面上用彩笔圈出100个座位，适时引导学生根据给出的估数标准，动手在平板电脑上圈画，再次估一估并对比前一次的估数进行对比、修正、小组交流。人机对话帮助学生从最初的盲目估数实现有效估数，学生积累了对较大数的感性认识，培养了学生的数感，顺承下一环节的探究。

二、师生探究，有效生发

在课堂主环节设计上，根据情境导入中的有效反馈以及教学目标，运用10-15分钟时间，对本节课的重点难点展开有效教学，充分运用电子书包强大的交互反馈性功能，如反馈问题时采用抢答式、随机抽取式、小组擂台对抗式等方式调动学生全神贯注参与其中；问题突破时运用复制、录屏、勾画、拍照上传等功能，形成生生互动、师生互动有效探究生成，有效突破教学重难点，最大程度上趋近教学目标达成。在上述课例例1教学中，我设计了如下两个环节：

（一）数形结合，构建“千”的模型。根据学生最近发展区，为学生推送一组操作题板，利用平板电脑复制功能，将一个一个的小正方体结构化，进行有效前测和 “千”的模型建立：

1.一个一个地数，10个一是（ ）

2.一十一十地数，10个十是（ ）

3.一百一百地数，10个一百是（ ）

学生根据已有的学习经验，拖动小立方体有序完成三个题板问题，边操作边数数，感受到数数方式的多样：一个一个地数，一十一十地数，学生通过动手操作唤起旧知，进一步明确了“一”“十”“百”计数单位。随着小正方体数量继续往下数，该怎样数比较快？利用知识的正向迁移，引导学生数较大的数时可以“一百一百地数”，随着一百一百的拖动、组合，形成一个更大的立方体，有效建立新的计数单位“千”：哇，这么多！数感就有了。通过操作、独立思考后引导学生发现，直观认识计数单位及其之间的十进关系，掌握数数的方法和规律。在探究、交流、评价中每个学生都有机会表达，都有话可说，从而激发学生的竞争、合作意识，学生们都动起来了，课堂气氛更加活跃。

（二）充分数数，突破数数难点。为深化理解，完成例1教学后，安排了一组利用计数器拨珠数数的操作练习，目的使学生运用不同的计数单位“数”，突破遇到拐弯数时不知道下一个是数多少的难题：

1.从一百起，一个一个地数，数到一百二十；

2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三；

3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

在引导学生共同完成第一题后，全体学生自主完成后两个题，要求是：利用电子书包录屏功能录下整个拨珠数数过程。学生利用平板电脑上拖动珠子到指定数位上，完成指定数的拨珠练习后上传。教师引导学生做出评价判断环节中，为体现公平采用随机抽取功能，播放随机抽取的学生的录屏视频，对完成出色的同学利用激励评价功能及时点评奖励。这一环节设计使每一个孩子都有机会进行深度思索和验证，学生从行动到思维全都活跃起来。

3. 当堂练习，巩固提升

借助电子书包自动批改和统计反馈功能，有效提高了练习环节的效率。实施环节教师通过电子书包题板推送，学生独立答题完成后在线提交。教师可以及时查看全班学生答题掌握情况、正确率以及错题统计，根据这些反馈信息，教师组织学生对出错率高的题目进行重点分析，练习反馈的时效性增强，大大提高了课堂互动性。此外在这一环节中，充分运用电子书包强大的学习资源，选择更贴近学生年龄特点的呈现方式增加练习的趣味性，课堂气氛高涨，师生、生生互动中有效提高课堂效率。

教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。优学派电子书包的长远目标就是实现学生的个性化学习。在信息技术与课堂教学深度融合大时代背景下，笔者将与我们的教师科研团队一道，深入挖掘电子书包的强大功能优势，努力探寻电子书包与教育教学融合创新的路径，实现更高级的人机对话，助力课堂教学，使之绽放生命的色彩！在这样的课堂上，师生是互动的主体，教师通过教学环节中的各类反馈和学生生成资源不断调整适应学生发展的教学策略，学生在师生、生生互动交流中不断发现和修正自身的问题，从而获得真实的发展。相信通过不懈努力，涌动生命意义的课堂一定会悄然绽放：静待花开！