直观教学在语文活动中的重要意义

直观教学在语文活动中的重要意义

黄思一

广西壮族自治区河池市东兰县武篆镇中心小学 547402

摘要：小学生的个人身心发展特点使得学生的理解能力有限，在对于语文这种强调感知以及共鸣的教学活动中由于学生身心发展的不成熟，导致其无法准确的理解语文的知识以及含义，因此在语文教学过程中直观教学的引用不可或缺。就是以形象化的形式来培养学生对于语文的理解，提高学生对于语文知识的吸收以及接受能力。

关键词：直观教学；语文活动；意义；

引言：

小学语文教学主要是向学生传授基础的语言知识、锻炼学生的语文能力其最终的目的是使得学生可以形成自己的观念，而语文教学作为基础的学科类教学，其教学的推进除了对于学生的语文知识体系构建有所影响之外，也会影响到对其他学科知识的理解与吸收。因此在小学语文教学的过程中，为了吸引激发学生对于语文知识的兴趣，要注重运用直观的形式向学生传递形象化的语文概念，从而提升学生的知识理解能力与课堂学习兴趣。

一、直观教学法的含义

在小学语文教学中运用直观的教学法在明确其作用与目的的问题上，首先要对直观教学法进行相应的定义。通常所说的直观教学法指的是教师通过具体形象化的图片、实物等辅助课堂的教学的开展，同时利用自身的语言，手势，肢体等行为，使得学生对于知识有较为直观全面的理解。

在该种教学方法的使用过程中根据其应用方式的不同，主要有实物，模具，语言直观三大类。实物直观指的是通过实际的物品对于某项不了解的事物产生具体化的感知。模具直观指的是在理解具体内容的过程中，通过想象的方式，突破时间与空间的限制，对于材料形成模拟的形象化认知。而语言直观指的是利用语言的直接表述来清晰的描述学习的景象，从而使得（学生对）知识的学习不少受外界因素的干预与影响。并得以较为直观的物体形象学习。

二、直观的教学法在不同教学内容中的作用

小学语文知识教学，主要分为拼音、识字，教学阅读，作文教学几个基本的类型，而在不同的教学模块下，直观教学有着具体的作用以及意义。

（一）识字教学

语文学习首先要进行字词的学习与理解，而我国的汉字历史悠久，其最初的象形字发展至今天的简化，字虽然其脱离了原先的图形化的特征，但是其仍然带有一定的象形文字的特点。

如小学文字教学中日月水火山等，象形字的形象画配图可以有效地加深学生对于文字的学习与理解，因此对于汉字教学来说，直观化的教学形式可以加深学生对于知识的理解，提高其记忆的效果。

在小学语文进行直观教学的过程中，由于图片的有限以及当前简体字的应用，虽然不可能为所有的汉字进行图画的搭配，但是教师在开展生字教学时，可以通过结构的拆分，部件识字法的开展，在学习独体字的基础上通过拆分的形式来提高学生对合体字的学习效果。

（二）阅读教学

小学语文阅读中，由于文体类型与内容的不同，其学习的知识体系较为庞大，而学生自身经验的有限，不能高效的理解某些文中表达的内容，尤其是对于与现实生活相差较大的描述场景，学生受其自身年龄以及经验的限制，无法对于课文中所描绘的情景形成具体的感知，因此教师在该种情况下为了加深学生对于文本知识的学习与理解，可以通过直观教学法的引入，来促进学生理解课文的同时提升学生对语文学习的兴趣，活跃语文课堂学习的氛围。

以《安塞腰鼓》为例，在该部分内容的阅读理解过程中，部分学生没有见过。也不了解腰鼓，不清楚腰骨的形态，因此在该部分知识的讲解过程中，教师可以通过腰鼓实物的介绍，以及腰鼓表演的形式来提升学生的课文学习兴趣，同时也让他们更加直观地感受到腰鼓演出的气势。

对于景观类的描写，其优美的文笔与意境对于小学生来说，难以较为准确的把握，而枯燥阅读也不利于学生把握文章的意境美与语言美，因此在意境型阅读的教学过程中，可以通过模象直观的方式，帮助学生建立起意境的形象化感知，从而提升学生对于意境的感知与理解能力。

以《沁园春雪》为例，教师可以在教学的过程中利用多媒体展示北国壮丽雪景搭配音乐的展示，使得学生更好的理解文中的作者所表达的情感；同样，《荷花》的教学也可以采用图片与音乐搭配的形式，在音乐的选取方面可以选择优美的钢琴曲，使得学生在音乐氛围的熏陶下通过对图片的欣赏，从而理解文中所描绘的优美情景。再如对鲁迅先生的故乡小说类的文本阅读时，要领悟作者的情感，需要依靠当时固定的故事情景来更加合理的呈现，因此在对花前月下闰土与作者的少年情谊的学习过程中，教师可以通过深夜月景，瓜田的美景展示，为学生构建出文本理解的形象画面，促进学生对于作者情感的感知与把握，增强语文教学的效果。

（三）作文教学

作文教学作为小学教学中的难点，学生无话可写，不容易发现生活中的美好，这是学生习作的难点。因此在作文教学中通过直观教学法的引入，可以在锻炼学生语言表达能力的同时提高学生的逻辑能力与组织能力。利用语言直观的形式，）以及教师语简练的言语与层次分明的讲解，提升学生对于课堂学习的积极性，通过教师个人魅力的发挥，引导学生主动学习语言知识，提升课堂教学的效果。

三、结束语

直观教学法的使用其主要有实物、模象、言语三种具体的形式，对于小学语文来说，在关键的识字、阅读、作文领域都有着及其重要的作用和意义。因此在小学语文教学的推进过程中，教师应从教学实际出发，通过直观教学法的使用搭配（，）与课堂的教学内容有机的结合，激发课堂教学氛围的同时提升学生的阅读学习兴趣，提高教学的质量。

参考文献

[1]黄亚敏.小学语文直观教学的六种方法[J].开心:素质教育,2014,000(010):P.7-7.

[2]朱爱玲.培养兴趣寓教于乐──谈小学语文直观教学[J].广西教育(4期):32-32.