主题衍生活动的地理科技实践活动组织模式初探

主题衍生活动的地理科技实践活动组织模式初探

李希苏 谭世诚

清远市第一中学实验学校

摘 要：本文阐述了主题衍生活动的地理科技实践活动的基本概念和组织模式、初步构建了《主题衍生活动的地理科技实践活动组织模式》，阐明了这个模式的特点和组织实施的策略。

关键词：主题 地理科技 实践活动 组织模式、

主题是指学科教材中具有科学性、探究性、实践性的感性认知实践中获取的直接知识或经验。地理学科中从必修1到必修3,有很多主题内容，如“月球的运动和月相的变化”、 “地质构造与地表形态”、“聚落形态变化”、“ 商业网点的布局”等等，学习者都有必要亲自去观察、测量、实验，才能真正弄明白是什么，为什么，怎么样。

主题衍生活动是指学习者在学习某些章节内容后，自主选择某个感兴趣的内容或碰到的疑难问题，做为自主探究的主题，围绕主题开展考察、观察、测量、实验等系列实践活动。

组织模式是指教师为提高指导效率而谋划的科学有效、操作性较强的组织方式。教师为达成基本目标而设计的一套统一、协调的政策和计划，教师根据学生所选主题，采用科学手段、整合各种资源，高效组织学生开展探究活动。

我校地理课题组在学校领导的支持下，围绕主题衍生活动的地理科技实践活动组织模式的构建，开展了系列研究工作。

一、构建了“主题衍生活动的地理科技实践活动组织模式”

主题是学生开展自主学习过程中发现的最感兴趣的问题，也可能是自主学习过程中碰到的疑难问题，如何解决这些问题？用什么形式组织学生开展活动？如何对遇到的问题展开探究等都是我们课题组必须解决的重要问题。

通过对地理科技实践活动指导个案的分析，结合指导教师的实践经验，我们构建了“主题衍生活动的地理科技实践活动” 六环节组织模式，即“自主学习——发现问题——选择主题——合作探究——教师指导——反馈提升”。教师根据科学学习目标和技能要求设置主题情景，学生依据情景自主学习，学习遇到疑问后，以小组的形式共同探讨，并把解决疑问的方法进行相互交流，各活动小组把无法解答的疑难问题，由活动小组组长向教师提出，教师根据学生所选择的主题，提供背景知识，组织并参与学生围绕主题开展相应的实践活动，探索解决实际问题的方法，交流讨论，提升主题。在此基础上，构建了《 主题衍生活动的地理科技实践活动组织模式》。如下图：

“主题衍生活动的地理科技实践活动指导模式” 图

二、“主题衍生活动的地理科技实践活动组织模式”的特点

我们在课程形态的综合实践指导过程中，按“选定课题——制定计划——实施研究——汇报成果——展示交流——总结反思” 的思路，用“以生为本”和“以校为本”的理念组织学生开展地理科技实践活动，用“注重个性发展”的策略实施探究过程指导。在学生自主学习探究过程中，对那些有新发现或提出有创意问题的学生及其问题，及时展示交流，让更多的学生主动参与到地理科技实践活动中来，营造良好的地理科技实践活动氛围。实践证明，这个模式具有以下特点：

1.可操作性强；2.使用效果好；3.科学实用。

三、产生了良好的效果

1.课题组教师的教育理念得到更新，科研能力得到提升

课题研究是提升教师素质的重要载体，在课题研究过程中，我们始终把教师的理论学习和业务培训摆在重要位置，帮助教师加深对课程改革的认识，提高教师的专业理论水平，拓展教师的学科专业视野。教师在“研究”中学会了“研究” ，掌握了课题研究的基本理论与基本方法，教研意识和科研能力都有明显提升。

（2）学生的学习方式发生了改变

在研究性学习过程中，学生在发现问题和解决问题时，自主收集资料和信息，构建知识，由原来的被动接受知识到现在的主动获取和构建知识，学习方式发生了根本性转变。

参考文献：

【1】《中小学综合实践活动课程指导纲要》由教育部于2017年9月25日以教材〔2017〕4号文发布。

【2】《构建主义理论》

（注：本文是“清远市教育教学研究院《基于新课程标准背景下的地理科技实践活动指导策略研究》于2018年11月2日被批准为清远市第十九批教育科研规划一般课题”。课题编号：19-55.）

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