有关高中生的德育教育策略之浅见

有关高中生的德育教育策略之浅见

李忠林

(重庆市渝西中学 401326 )

摘要：德育教育包括对学生进行思想、行为、心理等方面的引导，目的是促进学生良好综合素养的发展。目前各个教育阶段都比较重视德育教育工作的实施情况，作为一名高中班主任，对高中生实施德育教育，难度比较大，需要从实际出发，更新教育理念和方式，了解当下高中生的心理诉求，运用恰当的方式纠正他们错误的思想行为，帮助他们找到发展的目标，真正地走进他们的心里，与之建立友好的师生关系，实现超前管理，做到防患于未然，提高德育教育的实效性。

关键词：高中，德育，教育策略

高中生的学业比较繁重，这是他们转变自身命运、实现所定目标的关键阶段，心理负荷比较大，有时候会陷入到自我矛盾中无法走出来，有时候会受到其他方面的影响，思想上出现了偏差，做出一些比较任性的事情，作为班主任，不能只抓学生的学习成绩，更要注重德育方面的教育，对学生进行道德品质和心理辅导，引导学生走好人生的每一步，多以关爱和帮助为主，让他们能顺利地度过高中时期，学会轻松地应对各种未知的事情，使学生成为德智全面发展的人才。

1. 建立对等交流的平台，转变教育思想

现在的高中生非常有个性，以往说教的方式已经不适用于部分高中生，反而会让他们越来越排斥这种形式，无法达到预期的效果，所以在实施德育教育的过程中，班主任需转变思想方式，摒弃以往的教育模式，了解学生的思想动态与心理需求，只有真正地掌握了他们想要什么，深入到他们当中，进而从源头入手对其进行德育教育。那么要全方位地了解学生，就要用平和的心态去面对学生，试着与学生做朋友，获取学生的好感与信赖，使得他们敢于向自己倾诉想法和困惑，两者之间建立对等的关系，这样才能打开深入交流的局面，更好地实施德育教育。

比如在班级内放置一个意见箱，鼓励学生大胆地写下自己遇到的困境，或者是班级内出现的问题，还可以是向某个老师提出意见，学生可以自由选择匿名或者署名的方式，而这些信件的内容并不公开，班主任可以私下查看，从中了解班级内的情况以及学生的思想动态，发现管理中的一些漏洞，及时地完善班级管理内容，对某些学生的个人问题，采取私下交谈的方式来帮助他们解决，对于某些共性的问题，则借助班会的时间统一解决，同时征求全体学生的意见，而在回绝学生的意见时，则说出自己的理由，再询问学生的想法，双发达成一致后再执行。通过这样的方式让学生看到自己的态度，赢得他们的信任，可以减轻他们的思想压力，促进了与学生之间交流的顺利进行，真正站在了学生的角度考虑问题，收到了良好的效果。

2. 营造友爱和谐的氛围，充分尊重学生

过去的班级管理中，班主任过于看重班级内的整体成绩，时刻提醒学生班级在整个年级段的排名情况，希望可以督促学生努力学习，总是以严肃的面孔来面对他们，使得学生害怕与班主任交流，这样会让学生产生很大的心理压力。在落实德育教育的背景下，不仅要关注学生的学习情况，还要关心他们的生活情况，了解他们的性格特点，帮助他们建立正确的价值观，挖掘学生的个性特征，创建出一个友好和谐的班级环境，潜移默化中达成德育教育的目标。

例如，将自己设定为一个服务者的角色，密切关注学生的身体健康、学习状态、情绪变化等情况，试着理解和包容学生，一视同仁地对待所有的学生，尊重学生的个性特征，结合他们自身的实际情况进行因材施教，用心地去帮助学生解决实际的困难，如遇到学生因为家庭原因而产生情绪波动时，多用鼓励的话语去开导学生，对其进行心理辅导，尽快地帮助他们走出困境，引导他们以积极乐观的心态去面对问题，鼓励他们与父母做好交流沟通工作，或者直接充当学生与家长之间的沟通桥梁，使得他们能逐渐地放下心理负担。通过班主任的以身作则，让学生生活在充满关爱的环境下，使学生受到良好的影响，促使学生之间建立良好的友谊，班级内的学生和谐相处，营造出良好的班级环境，让他们懂得关爱和尊重他人，形成良好的思想道德品质。

3. 发挥集体活动的作用，巧妙渗透德育

要维护班级内良好的环境，需要每个学生的参与，更需要全体学生的凝聚力，所以班主任可以借助集体活动的时间，无痕渗透德育教育，增强学生的集体荣誉感，让学生主动承担起自身的责任与义务，培养他们成为有担当、有责任、有集体意识的优秀人才。高中生的课业比较紧，对他们来说每一分每一秒都弥足珍贵，集体活动不仅可以让他们暂时地放松心情，缓解学习上的压力，还能让他们做到劳逸结合，同时也是增进学生之间、师生情感的一种方式，更是实施隐性德育教育的最好时机，因此班主任要精心策划集体活动的内容和形式，让学生从中明白一些道理，转变他们以往错误的思想和行为，引导他们树立正确的价值观，从而提升德育教育的效果。

如改变室内开展班会的形式，组织学生进行室外活动，让学生处在自由广阔的空间内，鼓励他们畅所欲言，同时开展一些趣味性的集体活动，引入学生的兴趣爱好，调动全体学生的积极性，让学生轻松自由地交流、表达想法。还可以让学生分组自主设计活动内容，帮助他们相互了解各自的特长，提高学生的人际交往能力。在这期间，班主任可以选择加入他们，或者成为旁观者，了解学生课堂之下真实的状态，让他们能够在紧张的学习氛围之下收获一份快乐，使得他们能够全身心地投入到后面的学习中，促进德育教育工作的全面有效落实。

4. 应用多样评估的方式，恰当引导学生

每个高中生的心理承受能力不同，在面对教师的批评时，有些学生会把它当成一种激励，努力地提高自己的能力，有些学生会把它当成一次讽刺，出现自暴自弃的行为，有些学生则完全不在意，该怎么做还是怎么做，而在面对教师的表扬时，有些学生会骄傲自满，有些学生就显得比较淡漠，不论是哪种评价方式，都会让学生出现情绪上的波动，对心理素质较强的学生来说是无伤大雅，对一些心理承受能力较弱的学生来说可能会是一种伤害，所以在实施德育教育的过程中，要因人而异，依照着学生的特点选择教育方式，避免出现相反的效果。

比如当学生两次测验的成绩反差比较大时，班主任要及时主动地找学生谈话，先撇开成绩方面的问题，询问学生近期各方面的情况，了解他们最近是否遇到了什么困难，再帮助他们解决困难，让学生能自主地说出成绩反差较大的原因，进而共同制定出相应的对策，如果一开始就指责，会加重学生的心理负担，对学生造成心灵上的伤害，而选择关爱的方式解决，能够让学生放下负担，以正确的态度来面对问题。在学生犯错时，可以采取私下解决的方式，帮助学生纠正错误，并保证日后不再犯同类型的错误，摒弃以往在全体学生面前点名批评的方式，否则会伤害到学生的自尊心，以敲打的形式进行，重申班级内的规章制度，使学生能勇于承认自己的错误并改正，让全体学生都能有一个正确的规则意识，激励他们珍惜当下的时间和机会，营造出积极健康的学习成长氛围，从而逐渐培养学生良好的思想道德品质。

总而言之，高中班主任在做好日常班级管理工作的同时，要细心观察学生的行为，了解他们的思想动态，及时纠正他们错误的思想观念，帮助他们确定自己的人生目标，让他们懂得当前学习的意义及目的，引导他们做好人生规划，促使他们朝着某一个目标不断努力前行，从而发挥出德育教育的作用，促进学生健全人格的形成，使得他们学会如何在高压下释放自己，让他们在健康的环境下成长。

参考文献：

[1]苏玲珑.高中班主任在管理班级过程中德育教育融入策略[J].课程教育研究,2020(19).

[2]刘文权.高中班主任实施德育教育工作的策略分析[J].课程教育研究,2020(18).

[3]贾登龙.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].学周刊,2020(04).

[4]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师,2019(36).