消除心理畏惧，提高初中生计算题解答成效的教学心得

消除心理畏惧，提高初中生计算题解答成效的教学心得

田正荣

云南省红河县第二中学

摘要：在初中教育教学实践中，物理教学是非常重要的学科，也是培养和提升学生核心素养的关键内容。在初中物理教学中，计算题解答是非常关键的环节。为更好的提升学生的计算机解答成效，有效降低学生对物理计算题的排斥和抵触，教师应该充分依托于新课程标准的要求，有效消除学生的心理畏惧，更好的引导学生成为物理学习的主体。

关键词：心理畏惧；初中物理；计算题解答；教学心得

初中物理是一门理性思维以及逻辑思维比较大的特色学科，在初中物理教学实践中，蕴含着多元化的计算题型。这些计算题型可能融合了不同的物理知识点，具有较强的综合性以及复杂性等特点。不少初中生在物理计算题的解答以及学习的过程中，或多或少可能存在着一定的心理畏惧，致使他们难以找到快速切入的关键点，久而久之就丧失了物理学习的兴趣。为此，在新课程全面实施的过程中，教师应该充分全面的把握学生的认知能力，科学把握学生物理计算题学习中存在的问题以及困惑，有效消除学生的心理畏惧，更好的提升计算题的整体解答成效，全方位优化学生的计算能力及素养。

1、把握学生认知差异，巧妙采用分层教学

在初中物理计算题解答过程中，教师若采用统一化的教学方法，试图引导学生掌握统一的解题思路，势必会增加部分学生的心理畏惧。不可否认，在难度偏大的初中物理教学中，尤其是在具备综合性、糅合性的物理计算题中，不同学生的物理素养存在着显著的差异，这就使得他们在计算机的解答过程中存在着较大的不同。为有效消除学生的心理畏惧，教师有必要采用科学的分层教学法。一方面，教师要结合学生差异化的物理素养以及计算题学习心态等来精选不同难易程度的例题。作为物理教学的主要引导者，教师必须结合学生的认知差异来进行有效的选择以及精细的把关，保障例题的典型性、代表性。在计算机的解题教学过程中，教师不应该直接将解题步骤或者解题思路告知学生，而应该引导学生进行积极的分析与探讨，继而帮助学生明确同类题型的解题思路，有效降低自身对物理计算题的心理障碍，更好的投身于物理计算题的学习与解答过程中。另一方面，在初中物理计算题的教学过程中，教师科学运用分层教学法，还应该在课后练习的过程中把握学生的认知差异。比如教师可以结合学生的不同认知，为学生设计差异化的课后练习题，鼓励学生结合所学知识来进行大胆的练习与实践，不断提升学生的学习信心，卓有成效的提升学生的物理计算题解题能力。

2、优化学生的审题能力，突出学生主体性地位

在初中物理计算机的解题教学过程中，学生才是学习的主体与关键。为更好的提升学生的解题能力，有效消除学生的心理障碍，教师应该将学生置于课堂的中心位置，多措并举全方位优化学生的解题能力以及审题分析能力。一方面，在初中物理计算题的解题教学过程中，教师应该创设“说题”的教学情境，引导学生成为课堂学习的主体。教师鼓励学生积极参与课堂互动，要敢于挑战自我，要积极向同学分享解题思路。当然，教师要结合所选例题的难易程度来挑选说题的学生。对于难度比较高的计算题，可以交给物理成绩较高的优等生来进行“说题”。教师指导学生说出题干中的已知条件以及隐性条件，明确计算题的解题思路以及解题步骤。当然，教师还应该指导学生说出题干中蕴含的物理知识点以及考核内容。待学生说完以后，教师鼓励其他学生积极补充，尝试换一种解题思路。通过这样趣味性较强的课堂互动，既能够实现智慧共享，也能够有效消除学生的心理障碍。另一方面，在初中物理计算题解题教学实践中，教师还可以采用“图解法”。教师可以为学生做好示范，一边读题审题，一边进行画图。通过这样直观且形象的教学方式，既能够整体提升学生对物理知识的认知，也能够让学生快速把握题干的意思，继而提升学生的解题信心。

3、拓展学生综合思维，积极进行一题多解

在初中物理计算题的教学过程中，很多计算题并不是只有一种解题思路。面对同样一道计算题，不同学生因分析视角以及审题方式存在不同，往往会产生不同的解题步骤。实践证明，通过引导学生积极发散思维来寻求不同的解题答案，最后达到殊途同归的目的，更能够消除学生的心理障碍，继而让学生迷恋上物理计算题。对于学生而言，解答物理计算题犹如福尔摩斯探索案件一般抽丝剥茧。

例如我在进行密度有关的计算中常讲这样的一道例题：小钱的爸爸拿给小钱两个1.5L 的云南山泉矿泉水瓶，让他去打3kg酒回来，请同学们通过计算说说小钱爸爸的做法存在着什么问题？让学生们自己先分析并计算，然后大家再讲解自己的算法和指出小钱父亲的问题。其中，会有一部分学生是求3kg酒体积的方法进行判断。这里我会引导学生分析还有没有其它思路，另外有一部分学生会说出计算3L酒的质量来进行判断，这样一来学生经历了一题多解体检，学会用3Kg酒的体积跟瓶的容积比较和反过来用3L容量的瓶能装酒的质量的多少进行思考。在经历了这样的思维发散和交流讨论的活动中，本身能够调动学生的计算题解答兴趣，同时提高了学生的参与度，自然也利于消除学生的心理恐惧，提升了学生解题的信心。

结论：在初中物理教学过程中，计算题教学是非常核心的内容。为整体优化和提升学生的计算题解题能力，全方位提升计算题解题成效，教师应该科学采用分层教学法、情境教学法以及一题多解法，有效降低学生的恐惧心理。

参考文献：

[1]刘大斌,王云,李新军.浅议初中物理实验教学的作用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(15):140.

[2]郭坤.如何提高初中生解答物理计算题的能力[J].中学教学参考,2017,(26):60-60.