浅谈智障生口语表达能力的培养

浅谈智障生口语表达能力的培养

侍燚梅

云南省 昭通市特殊教育学校　云南 昭通 657000

摘要：口语表达是一个复杂的心理和生理活动过程，是一个人综合素质最直接、最现实的体现。对于智力受损的学生来说，口语表达能力的养成关系和影响着他们学习的效率，走进并融入社会的程度。我从教师的口语表达、课堂的口语表达训练和社会交往中去不断训练自己的口语表达能力几个方面阐述了对智障生口语表达能力培养的一些看法。

关键词：智障生；口语表达；社会

前言：口语表达即说话。说话是一个复杂心理和生理活动过程，也常常是一个人气质、智慧的最直接、最现实的综合表现。高雅的谈吐、幽默的语言，无疑是现代人讲文明、有教养的表现，也是智障生所追求和向往的。由于智障生生理上的缺陷，生活知识和社会知识都极为贫乏，再加上自身性格特点，使得一些智障生不爱同别人交谈，甚至产生惧怕同别人交谈的心理。因而提高智障生的口语表达能力极为重要，怎样才能提高智障生的口头表达能力呢？根据我在启智三班生活语文教学中的一些体会浅谈如下：

1教师的口语表达对盲生有着直接的影响

语文教学的特点和智障生的特殊性，要求特校语文教师的教学口语要说得对，说得让学生容易理解，容易接受，同时给学生学习语言，运用语言提供示范。

1.1教师口语的准确性

准确性包含口语内容正确，表达准确。教师不能把错误的知识教给学生，特别是智障生由于智力障碍，很难通过其他途径来更正错误，所以特校的语文教师在讲授时要特别注意内容表达准确。教师口语表达的准确，关键是突出一个“准”，就是要鲜明、恰当。

1.2教师口语的逻辑性和规范性

教师说话要合乎事理，合乎现代汉语的规范，教师在思考问题，运用语言来说明问题时，应把事情的来龙去脉理清楚，并且运用普通话来表达。因为学生接受知识的能力有限。如果教师口语表达不清，常会出现词语的误解和词义的歧解造成学生逻辑思维混乱，表达能力不强。教师必须努力提高自己的口语表达水平，使自己的口语简洁、熟练、生动、流利、有趣，从而促进和提高智障生口语表达能力。

2课堂上的口语表达训练

一些智障生不爱同别人交谈，甚至惧怕同别人交谈，教师要引导学生懂得在我们学习，生活和工作中朋友是我们每个人都需要的。对于学生来讲由于存在智力障碍，唯一途径是进行思想交流和感情沟通，这就需要口语表达，就需要锻炼学生的胆量和口才。可以让学生在预习课文的基础上，展开讨论，锻炼她们的口语表达。课堂上我会让学生介绍课文，介绍自己，口头描述人和事，并适当给予鼓励，增强学生口语表达的自信心。在语文教学中，注意提问形式和方法的灵活多变。针对胆小的学生，通常用委婉、童趣的语言提问，我问你答更能拉近学生与教师之间的距离，更能调动学生的积极性。在要求学生回答问题时可指定学生单个回答，可分组讨论回答，其中较多的使用师生之间插话式回答。运用这种方法讨论问题，学生顾虑少，思想放得开，敢于发表见解。如在教《骄傲的孔雀》一文中，“孔雀骄傲在什么地方？我们日常生活中有没有像这只孔雀的，表现在什么地方？”运用这种插话式回答，每个学生都很积极的回答问题。不仅提高了课堂教学效果，而且学生口语表达得到锻炼。尽量把课堂教学融入到生活中来，多列举身边的事让学生更直观的理解所学内容，从而让学生更好的展开口语表达。

2.1加强语言形象性的训练

低年级的语文教材多童话故事，多写人记事的文章，其中融入了大量形象化具体内容，如果学生对这些内容的描述能展开合理的想象，那就能更好理解课文内容。如在教《小蝌蚪找妈妈》一文中“追、迎”动词的教学。教师引导学生通过动作演示加强对词的理解，在理解透彻的基础上，让学生运用这两个词各说一句话。还可以在学完一些童话故事的课文后进行分角色朗读，最后请学生用自己的话讲一讲故事内容。通过这样的训练，学生口语表达会有一定提高。

3.让学生在社会交往中锻炼口语表达

社会交往是一种社会现象，是在局部社会背景下个人与个人之间的接触和交谈。学生除了睡眠之外，其他时间都在直接或间接、主动或被动地进行交往、交谈。学生如果具有良好社会交往能力，有利于学生知识交流与传导，有利于知识的积累和掌握，更有利于口语表达的提高。

智障生由于生理缺陷，往往局限在学校或家庭这个小圈子，我们要尽量拓宽学生交往的面，使他们走出班级，走出课堂，走出学校增强学生的“面”和“量”。家教结合是关键，周末回家时，让他们主动找身边的人聊天，家长在旁边适当指点，通过活动及时表扬并提出一些注意点。同时对一些有畏惧、自卑心理的学生，教师注意培养良好心理状态，要尊重他们，多给予肯定、鼓励，从而使学生在交往中提高口语表达能力。

提高智障生的口语表达能力，是智障生能够不断获得一种自我实现，自我肯定，增强自信心，让逻辑思维不断完善的一种方法。也能够帮助智障生在书面表达时积累更多的经验，为智障生真正走入社会，融入社会打下坚实的基础。