多维评价 有效推进 ---- 农村小学“公民教育实践活动教师评价”体系建构与实践

多维评价 有效推进 ---- 农村小学“公民教育实践活动教师评价”体系建构与实践

顾英才 郭福胜 王振宇

莱州经济开发区学校 山东省烟台市 261400

“国无德不兴，人无德不立”是习总书记在山东曲阜考察时的重要论断。可见，立德树人是中小学教育教学的重中之重。而“评价”是做好德育工作的基础，“教师评价”又是提高德育工作实效性的前提和保障。为此，多年来我们紧紧围绕“小学公民教育实践活动”这一核心，以教师评价指标体系研究为抓手，着力实践，有效推进，收到了较好的成效。

1. 抓实学校评价

首先是通过成立学校评价小组的方式，对教师进行科学民主的评价，具体操作方法是：

1、评价者与被评价教师的相关人员(如班主任、学生)接触，通过座谈会、问卷等方法，听取他们对被评价教师的看法。

2、评价者亲自对小公民实践活动的实施做实地观察。在活动的过程中，评价者有目的地参与小组活动。如在选题阶段，采用旁听的方式，与教师、学生一起讨论，了解教师对本次课题研究的理解。在实施阶段，通过与学生交流，了解教师在其中所起的作用。比如，教师是否经常参与小组活动，小组活动是否有序，小组遇到困难如何解决，了解教师在方案实施过程中的表现。

3、评价者比较活动目标与实际取得的效果。评价者获得小组的活动方案，了解小组的活动成果采用的展示方式。在成果展示的阶段进行考察，将展示的结果与小组的方案进行对照。如果实际取得的效果与原来方案有不同，则应看是否在活动过程中对方案有调整，防止活动的随意性和活动方案的流产。

4、评价者对搜集来的信息进行加工整理。综合以上几个步骤得到的信息，将教师在活动过程中的表现分类整理。如:教师的活动资料(小组活动方案、观察日记、案例撰写)、相关人员的评价、实地考察的结果以及活动效果等，将评价结果记录下来。

5、评价者将评价结果写成报告，并对发现的问题进行分析，分发给教师。对于教师获得这份评价报告后的任何疑问，评价者都应作出回答，使教师乐于接受评价。

二、做好教师自评

根据内部动力比外部动力更有用的原理，我们注重发挥教师的自我意识和自我激励在教师评价中的作用。让他们从自我激励开始，经过自我诊断、自我调整、自我评价，最终得到自我完善和提高，从而增加了教师的自信与自尊。教师自评主要采取了以下方法:

一是教师对照学校设计的“评价项目和方法”有关指标要求，对自己指导小公民教育实践活动情况进行自我评价，促进教师进行自我反思。

二是教师撰写小学公民教育实践活动案例、教学反思、教学论文，对自己整个活动过程进行反思。通过反思教师自身在整个活动过程中有哪些地方还做得不够好，有待改进；哪些地方是成功之处，以便在今后的活动中继续保持发扬等。这样的自我反思有助于教师养成自我总结完善的良好习惯与品质，促进了教师的专业成长。如课题教研组成员顾英才老师和沈松杰老师，作为班主任老师，看到现在孩子体质较差，“小胖墩”现象比较严重，针对性开展体育实践活动，让孩子们摆脱以往枯燥、劳累的体育锻炼，巧妙设计实践活动，让孩子在兴趣与快乐中得到很好的锻炼，不仅增强了孩子们的体质，更磨炼了孩子们吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。这两位老师的做法得到学校、学生、家长的一致认可，他们将自己的做法、经验撰写成论文，发表在国家级刊物上。

此外，我们还让教师还通过设计小公民教育实践活动教师自我评价表格，帮助教师思考，促进教师的成长。

三、开展同事互评

在评定教师学术水平和能力方面，同事处在非常有利的地位，他们对小公民教育实践活动对教师自身的要求都比较熟悉，能够对改进其他教师的工作提出具体、实用的意见和建议。我们主要从以下方面入手：

一是互相讨论，这是教师相互评价的基本方式。在讨论的过程中记录相互评论的优点、建议，有助于教师积累经验，总结教训，提高自己的小公民教育水平；二是报告会，在报告会中，通过交流可以综合评价教师的教学过程和结果。教师采用各种方式来充分展示自己的能力，同时也能学习他人的成功经验。通过反思，促进自己的实践活动方法。实践证明，同事评价在创造学校浓郁学术氛围方面，有着很大的潜在价值。

四、用好学生评价

学生是小学公民教育活动的小主人、实践者，他们的评价是最直接的体验、感受。我校通过召开座谈会、调查问卷等形式，向学生了解指导教师的工作态度、工作过程和工作成绩，从而对教师进行客观评价。

教师有针对性的开展活动，如利用好节日契机、晨夕会、班队会等机会渗透小公民道德教育，如春节是我国民间最重要的传统节日，我们学校以“欢天喜地过大年，传统文化我在行”，遵循简洁、节俭的原则，深入挖掘春节的文化内涵，以活动为载体，吸引全体学生广泛参与，增强学生对中华优秀文化的认同感和自豪感。学生在活动日记中这样写道：以前过春节，只知道吃喝玩乐很有意思，今年过春节不一样了，让我不仅觉得有意思，更让我觉得有意义，我不仅能感受到生活的喜气，更多的是让我感受到生命的感恩与思念；通过写对联、查习俗由来等实践活动，更让我感受到了祖国文化的沉淀和文化风俗的沿袭！不止春节的实践活动开展收到很好的效果和孩子的认同，其他节日如重阳节活动学生知道了尊老敬老、国庆节活动让学生增强对祖国的热爱等等。力争每次活动都主题明确，形式多种多样，充分调动了孩子的积极性，并每次下发“活动反馈单”，让学生写下自己每次活动所得和感悟，让家长对孩子活动的表现以及教师对孩子活动的指导和教育进行评价反馈，同时要求教师根据学生和家长的活动反馈针对小公民道德建设教育单进行自评和总结反思。

五、家长进行评价

学生在开展小学公民教育实践活动过程中，大部分活动是在课外完成，所以小公民教育实践活动的教师评价就需要家长的参与和配合，家长对自己子女的情况最了解，让他们参与评价就比较公正、客观，也可以藉此建立了家长和教师共同关心学生成长的评价机制。如开展的春节实践活动中，家长在实践活动反馈表中这样评价：教师实践活动开展的很好，让孩子在这个寒假中有了收获，有了成长！以前过年只知道跟在屁股后边要压岁钱，通过活动开展，孩子知道感恩了，用自己的零花钱给长辈们都买了一份礼物，而且积极做家务。我们做家长的很是欣慰。家长对每次活动都进行了及时反馈，给以认同。同时我们充分利用家长会和大走访契机对家长进行了访谈，通过访谈，具体了解了家长对孩子的德育发展希望，对教师的育人要求，同时积极争取家长配合学校，一起为促进孩子的德育发展而努力。

六、进行社会评价

因为小学公民教育实践活动不是封闭的，而是以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，所以活动开展过程必然离不开可以给学生提供实践与体验的校外基地。所以社会评价也是小学公民教育实践活动中教师评价的一个重要方面。

实践使我们深深感受到，只有切实把握小学公民教育实践活动教师评价的理念，才能使教师评价融入小学公民教育实践活动的整个过程，真正成为促进师生共同提升和完善活动的手段和渠道。今后我们将继续深入学习，更新理念，切实加强研究，力求实现新的突破和跨越。