分层作业在初中数学教学中重要性研究

分层作业在初中数学教学中重要性研究

林新华

浙江省衢州市常山县城南中学 浙江省衢州市 324200

摘要：随着新课程改革的不断深入，在平日的课堂教学中，更加尊重学生的个体差异，平等对待每位学生保证其全面发展。因此，教师应充分关注学生的个体差异，因每位学生都是不同的个体，在同等的教育环境中学习情况有所不同，作业的分层设计在现阶段的数学教学中得到广泛应用。根据学生的实际水平，设计难度不同的作业，满足学生的学习需求。本文首先分析初中数学作业分层设计的意义，并提出具体的设计方案，真正提高课堂教学质量。

关键词：初中数学；分层作业；创新研究

1. 初中数学作业分层设计的意义

1. 提高学生学习能力

在数学课堂教学活动中，数学作业存在的目的是帮助学生巩固各项基础知识，保证每位学生能够掌握自己所学习的知识，对作业进行分层设计，满足每位学生发展的需求。部分教师受传统教学理念的影响，认为对作业进行分层设计，是学生对知识点的掌握存在欠缺，但事实并非如此，因数学这门学科具有较强的抽象性，对于学生的学习能力与逻辑能力有着较高要求，需要从不同角度进行思考，部分学生能够选择较为便捷的方式解决，但部分学生会探究其中的内在关联，在完成的过程中需要耗费大量的时间，需要将浅显的问题作为切入点，循序渐进提高自身做题能力，掌握更多基础知识。

2. 提高教师综合素质

对作业进行分层设计，对教师的综合能力提出了更高的要求。为保证作业设计的科学性，教师应加强与学生的互动，了解学生的实际情况以及对学习能力，将其作为基础进行设计。因此，教师不仅要精心备课，还应对教学方法进行优化，掌控学生的实际情况，及时发现问题并不断解决问题，引导每位学生都积极参与其中，达到预期的教学目标。另外，教师还应不断进行研究，对教学中的得失进行总结反思，精心设计分层作业。

3. 构建和谐师生关系

教师只有及时关注与了解学生，才能够帮助学生不断进步，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，根据学生的变化，对其设计分层作业。在这样的教学环境中，拉近了师生之间的距离，并在沟通交流的过程中，建立和谐的师生关系，降低学生对教师的芥蒂心理，培养学生的学习兴趣，愿意主动参与其中，挖掘学生的潜在能力，提高学生的主观能动性，保证课堂教学效率。

2. 初中数学作业分层设计的创新策略

1. 尊重学生个体差异

每位学生都是不同的个体，在学习能力、接受能力、性格特点等方面均有所不同，教师在选择作业内容的过程中，应充分考虑学生的实际情况，针对其综合能力设计作业内容，对学生的能力进行等级划分，第一层次属于学习能力与接受能力较强的学生，并具有良好的基础与较强的逻辑思维能力；第二层次是学习态度认真，对基础知识掌握的较为牢固的学生；第三层次这是学习基础较为薄弱，且学习态度不认真的学生。例如，教师在讲解“相似三角形”等内容时，可根据学生对知识的掌握情况，设计相关数学作业。为第一层次学生设计数学作业的过程中，教师应着重提高其各方面能力，为其设计一些发散题目，培养逻辑思维能力。为第二层次学生设计数学作业的过程中，教师应注重提高其学习能力，选择一些能够提升学生学习能力的题目，帮助其夯实基础。为第三层次学生设计数学作业的过程中，教师应将重点放在一些基础练习上，对判定定理的理解，从简单的题目入手帮助学生树立学习的自信心。采取分层的方式设计数学作业，尊重学生的个体差异，结合学生的基础情况，提高学生的数学能力。

2. 增强学生的选择性

为满足学生全面发展的需求，分层教学法得到广泛应用，为尊重学生个体差异所选择的有效教学方式。受传统教学理念的影响，教师为全班同学布置的作业是一样的，学生并没有选择的余地，教师也忽略学生对知识的掌握情况，是否能够完成这样的作业目标，按照统一的标准要求学生。对于固定的作业题目，学习能力较强的学生能够自主完成，但是学习能力有限的学生，因作业目标与自身水平不相符，则会出现抄作业的现象，导致学生之间存在严重的分化。这样的作业目标设计，难以取得良好的教学效果，甚至会适得其反。教师应为学生提供更多选择性，采取开放的形式让学生完成作业，布置作业的过程中，为学生提供更多选择的余地。教师所布置的作业，不需要学生将其全部完成，而是结合自身需求自主选择。对于学习能力有限的学生而言，可选择基础知识，巩固自身基础水平。对于能力较强的学生的而言，可选择一些具有挑战性的题目，夯实基础的同时提高解决问题的能力。学生根据自身能力选择作业题目，在循序渐进的过程中提升自身综合能力。

3. 采取科学评价方式

在传统的数学教学中，学生完成作业之后，第二天上交给教师，教师评价学生作业的形式相对单一，主要通过书面的形式呈现在学生面前，若学生得不到教师的鼓励与肯定，则会逐渐丧失学习的自信心。因此，教师应对学生的作业进行合理的评价，学生巩固课堂知识的一项过程就是作业练习，教师给予学生的反馈，是学生学的动力源泉。教师应充分发挥自身引导者角色，对学生进行鼓励与表扬，增强学生学习的自信心。对不同层次学生的表现情况，教师对其进行科学合理的评价，可采取评分制的方式设置不同层次的作业内容，并结合学生的完成情况，教师对其作出相应评价。对于能力有限的学生，当其经过努力完成高层次作业时，教师必须对其进行表扬，使学生感受到努力就有收获，愿意在今后的学习中不断努力。若学生所完成的作业中出现问题，教师应给予更多耐心为其提供帮助，对学生进行正确指导后彻底解决学生存在的问题，对学生的作业情况进行科学评价，不仅能够为学生提供帮助，还能够促进其不断发展与进步。

三、结语

总而言之，在初中数学教学中，实施作业分层设计，在提高学生学习能力方面起到重要作用。因此，教师应不断钻研学习，加强与学生的交流互动，了解学生的对知识的掌握情况以及思想变化，有针对性的设计数学作业，使不同层次的学生均能够提高自身各方面能力，学生愿意主动学习与自主探究，发展数学思维，提高数学核心素养与综合能力，提高数学教学质量，促进学生今后的全面发展，满足新课程改革提出的要求。

参考文献

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作者简介：林新华（1962-11-25），男，汉族，籍贯：浙江省衢州市常山县，当前职务：初三数学教师，当前职称：中教一级，学历：大专，研究方向：课堂分层学习