让历史之土孕育德育之花——论高中历史教学中德育教育的渗透

让历史之土孕育德育之花——论高中历史教学中德育教育的渗透

杜立斌

内蒙古乌兰浩特市第四中学 137400

【摘要】立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。作为一名高中历史教育工作者，我们应当从自身专业的视角出发，在对学生进行历史知识教学的同时培养学生的思想道德品质。

【关键词】高中历史；德育教育；渗透

学校在培育人才方面，只有立足于德育教育，才能更好的对学生进行思想智力方面的培育。笔者认为，应当深刻的认识到历史教学在培育学生思想品德和完善学生的各方面素质所具有的独特作用。历史教学的根本任务是要将德育渗透到日常课堂教学中，让学生在学习历史知识的同时，提高自身的思想道德素质，成为一个“四有”青年。

1. 从历史政治制度上渗透法律教育

在以往的奴隶社会和封建社会中，政治制度从来都是为了维护统治阶级的利益。所谓的政治制度实则是上层贵族对下层人民进行盘剥掠夺的掩护。而今的时代，是一个人人平等、人人自由、人人皆是国家的主人的时代，笔者认为应当通过对学生古代政治和制度的教学来帮助他们认识现在社会的政治和法律，让学生在对历史政治制度的学习中明白自己所处社会的平等自由，帮助学生在历史学习中树立法律意识。

例如，笔者在教学中国古代中央集权制度一章时，解释了这个制度诞生的时代背景是一个封建社会，中央集权制度的本质是处理中央和地方的管理，是为了维护封建君主的统治。这样的管理制度，将所有的大权掌握在君主一个人的手上，君主掌握着天下人的生死，统管着天下人的权势。这样的制度体现的是一种极不平等的人际关系，人有高低贵贱，人分三六九等。通过这个章节的讲解，笔者延伸了古代君王昏庸无能，视人命如草芥的历史，来对学生进行思想道德教育。古人生死由君王是由当时社会环境决定的，如今的社会人人平等自由，但是在自由的基础上要遵守法律制度。诚然，如今的社会是一个平等自由的社会，但是这种平等自由是建立在不损害他人利益的基础上的，这种自由是由现在的法律制度来维护的。

2. 从历史发展成就上进行情感熏陶

中国上下五千年的历史积淀，文化成就在历史上璨若明珠。中国在诗词歌赋、音乐舞蹈、书法绘画等等方面的成就是其他国家所不能够媲美的。笔者认为在历史教学中，可以通过我国历史发展中取得的成就来吸引学生的注意，激发学生学习的动力，培养学生自主学习能力以及对他们进行情感上的熏陶。中国人古往今来，均爱将自己的思想情感融入到具体的事物之中，不论是古人诗言志、画有情，还是各种青铜器中蕴含的宗教祭祀文化。

例如，徐悲鸿于1941年的秋天作的《奔马图》，彼时中国的抗日战争正是战略相持的阶段，日军想在太平洋战争发动之前就将中国给彻彻底底的击败，因此日军所以力量全部出动进攻湖南长沙。在这次战争中，我国处于失利的弱势一方，失去了长沙，中华民族处在水深火热之中。徐悲鸿知道祖国遭受的磨难后，运用饱含热血的笔墨勾画出马的头部、颈部、胸部等等，又用干的笔扫出马尾，他完完全全将自己的家国情怀通过手中的画笔融入画中。笔者通过讲解《奔马图》的作画背景，来激发学生的民族情感，培养学生的爱情情怀。

3. 从历史人物中汲取精神力量

人是历史社会中最为重要的一部分，人是社会历史的创造者，人又在一定程度上影响着社会的发展。中国古往今来的历史长河中，涌现了数不胜数的杰出人才和英雄人物，他们在中国历史上添上了浓墨重彩的一笔，为祖国的建设发展做出了卓越的贡献。这些杰出的历史人物身上有着吸引人的魅力，他们的精神是永远不会消失在历史中，从他们的身上我们依然能够源源不断的汲取精神力量，充实自己的精神世界，有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观。

例如，笔者在讲到中国五四运动这一篇章时，先讲解了五四运动产生的时代背景是中国在20世纪初期的巴黎和会上的外交失败。然后理清五四运动的导火线、五四运动发展过程、五四运动在社会各界产生的影响、五四运动的历史特点以及其影响和意义等。最后又结合五四运动时期引发的北京学生运动，学生们进行游行活动，打着要惩处国内的贼人、抵制国外的货物、拒绝签署巴黎和约、宁愿是死也要保卫祖国的一山一土的口号。学生们虽然在历史上没有留下他们的具体的姓名，但是她们每一个人都活在了人民的心中。他们勇敢的表达自己的不满，表明不愿屈辱在强权之下，要保护好祖国的河山，维护祖国的权益，即使付出生命的代价也在所不惜。笔者通过对历史人物的讲解，引导学生去感受历史人物的精神，让学生从中汲取精神力量，帮助学生完善自己的精神世界，从而坚韧不屈的生活，树立正确的人生观和价值观。

综上所述，笔者认为在进行历史教学的同时要在潜移默化中对学生进行德育教育。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。我们要时刻把德育渗透在日常课堂中，在历史政治制度上、历史发展成就中以及历史杰出人物上对学生进行法律意识的培养、情感道德的熏陶以及精神世界的丰富。

参考文献

[1]李小林.浅谈历史教学中如何渗透德育教育[J].学周刊,2019(32):71.

[2]马雪.谈德育教育在高中历史教学中的渗透[J].课程教育研究,2015(21):115-116.