新媒体环境下小学美术课程教育新趋向

新媒体环境下小学美术课程教育新趋向

张燕

衡水市前进小学 河北衡水 053000

摘要：美术学科借助新媒体技术开展教学，对教学有效性的提高具有独特的功效。新时代，小学美术教师应创新地运用新媒体技术助力课堂教学，通过对课堂的精心设计，直观、富有情趣地展示美术绘画技巧，声情并茂地呈现丰富的欣赏作品，从而推动课堂教学高质高效地开展。

关键词：新媒体；小学美术；课程教育；新趋向

1小学美术课堂存在的问题

在一些小学的教学中，美术教学不被重视。部分学生、家长、教师认为小学美术课程可有可无。当下小学美术课堂中存在一些问题，导致学生上课缺乏积极性，教学质量不佳。（1）教学方式较为陈旧，美术教学不被重视。一方面，一些教师过于主导课堂，导致部分学生缺乏自由发挥的积极性。另一方面，小学美术赏析课程中，一些教师提供的部分作品与小学生的审美不符，甚至有很多抽象派艺术作品，让学生难以理解。另外，一些小学教学中存在“考什么、学什么”的功利性教学弊端，这也导致了部分教师不重视小学美术的教学，缺乏充足的备课时间。（2）学生实践机会少，学习积极性较差。在小学美术课堂中，部分教师讲课大约占30分钟，留给学生实践的时间大约在15到20分钟。要在15分钟里完成创意、构图、完稿的创作流程，小学生的压力显而易见。因为缺乏充分的实践时间，学生难以感受到美术创作带来的乐趣，学习兴趣和学习积极性难以得到有效提升。此外，在美术欣赏课程中，部分教师没有掌握正确的授课方式，只是空讲作品的构图之精妙、色彩搭配之绝伦，未能考虑到学生听不听得懂、讲课的方式是不是被学生接受等因素，导致难以激发学生的学习积极性。

2新媒体技术在小学美术教育中的应用价值

小学美术教学，旨在培养学生的美术学科核心素养，为切实提高教学有效性，教师会借助新媒体技术来实现美术作品的展示和教学，在这一过程中应用新媒体辅助教学有着如下几方面的价值：第一，有效激发学生想象力。小学生的思维发展不完善，在美术学习中的想象能力有限，不利于课程教学的深入进行。教师在课上可以借助多媒体技术来灵活的展示多种美术作品以及创作思维，有助于推动学生美术想象力的提升，提高学习中的注意力，引导学生掌握美术作品的色彩以及图案设计思想，保证未来美术教育的高质量进行。第二，促进学生创造思维的发展。教师在教学中可以借助发达的设计软件来创作动画，以动画这种具备趣味性的展示方式来引导学生理解艺术创作过程，帮助学生联系身边的事物完成美术创作，提升学生的美术作品创造能力。第三，提升学生的美术审美能力。教师借助新媒体来直观的展示欣赏作品，深度细致地对作品的细节进行解说，学生反复观看，看得真切，赏得有“味”，极大地促进了学生对美术作品创作思维和精神内涵的理解，切实有效培养了孩子们的审美能力。

3新媒体环境下小学美术课程教育新趋向

小学美术教师都能认识到通过新媒体营造好的学习环境和教学氛围的重要性，但是，并不是每个美术教师都在这一点上做的非常理想。还是有不少小学美术教师营造课堂氛围的方法非常陈旧固定，教学的组织形式也难以吸引学生学习兴趣和好奇，课堂氛围过于沉闷。教师要在不断的尝试与探索中搜寻最有效的教学氛围营造方式，找到最为合适的教学组织与构建方法，让新媒体环境更充分的为美术课教学带来推动效果。

3.1趣味性与互动性结合

针对小学美术课程，运用新媒体来创新教学，就可以从教学互动这个方面出发，通过新媒体构建一些具有趣味性的活动，强化课堂上的活动，让学生在有效交互中，对美术知识形成有效理解。比如，在教学《家乡的古建筑》这一课的时候，在课堂教学开始的时候，教师就可以通过一些旅游类的新媒体，将其中有关泉州的一些古建筑素材搜集整理起来，在课堂上播放展示出来。然后引导学生观察，看一看这些古建筑有什么特点，美在什么地方。之后进一步引导学生进行讨论，以小组为单位相互之间展开辩论。通过这样的一个流程，点燃了课堂气氛，给美术教学开了一个好头。而在具体介绍相关的美术知识时，也可以借助新媒体，来构建一个对应的审美情境，结合古建筑的历史背景，创设一个相关的虚拟情境，引导学生融入其中，带入相关的人物角色进行思考，领会古建筑所蕴藏的美。在练习实践环节，将新媒体作为载体，在其中构建起一些新颖趣味的美术实践活动，让学生依托于新媒体展开实践。这样一来，让美术课堂呈现出了全新的面貌。

3.2注重教学的网络多元趋势

随着新媒体的发展，各种传统教学媒介和工具都在逐渐更新，教师的教学方法和教学模式也应有所革新。教师只有多进行相应的研究，了解更多实用的新媒体教学工具，并善于把握教学网络的多元趋势，才能更紧密地和信息时代相连接，才能更便捷地使用各种教学辅助工具，美术课堂也会变得更加生动有趣与富有活力。教师可以结合不同的教学内容和教学需求，有针对性地使用各种教学工具，采用有效的教学方法，只有这样才能达到更好的课堂教学效果。新媒体环境下的小学美术教学可以让学生发挥自己独特的想象力，展现出独具一格的创作风格。例如，教师在课堂上可以多采用网络上的3D化作品来增强作品的奇幻效果，可以让各种事物的形象更加生动、富有活力，从而提升学生的审美能力，帮助学生养成良好的学习习惯。再如，在教学“瓜果的想象”这部分内容时，教师就可以发散自己的教学思维，引入更多新颖有趣的教学组织与构建方法。教师可以提前在网络上搜寻各种教学辅助资源，也可以收集各种图片素材，还可以借助各种软件将图片进行3D处理，让图片以更立体的形式呈现在大家面前。在课堂上，教师给学生展示这些生动的内容，首先可以迅速吸引学生的眼球，让学生产生了解的欲望与好奇心。教师可以借助这个良好的开端，进一步设计一些问题或者学习活动，让学生在课堂上的主体性得到充分体现。这样，美术课的学习过程的趣味性才会更强，学生的学科能力和素养才会得到更好的发展与锻炼。

3.3丰富学生的美术情境体验

新媒体的载体是多样的，包括图片、影像、声音等。相对于单一的平面美术作品而言，新媒体技术可以为学生创设更加优质的教学情境，丰富学生的美术情境体验。为此，教师可以借助相关的新媒体技术，不断提高教学质量，推动美术教学的发展。如，在教授《汉字中的象形文字》一课时，实际的教学目标为欣赏中国古代象形文字，了解相关的发展历史；掌握象形字的造字规则并设计几个简单的象形字，表达其内涵；从造型美的角度欣赏中国古代象形文字，由此实现爱国情怀的激发。教师创设的情境为：假如学生是一名古汉语研究学者，在某地区考古期间，出土了一批人面鱼纹陶盆，上面镌刻着很多类似于文字的符号，这些文字虽然看起来简单，但是已经有标记的性质，可以将其界定为最早的汉字，要求学生归纳这些文字的特点。学生在进入角色后，开始归纳相关文字的特点。在此期间，教师可以引导学生把握这些文字的象形程度还不是很深，多数为单个的符号，在当时发挥了一定的信息传递功能。在此基础上，教师再融入象形特点更加显著的半坡陶符、丁公陶文等，引导学生进一步观察，由此培育学生的美术观察能力。

4结束语

对于小学美术教学活动来讲，在当前新时期表现出来了新的发展趋向。作为美术教师，要对这些新的发展趋向形成有效认识，然后对教学活动积极创新，构建起交互性、可视化与生本化的美术课堂，让美术教学在新时期取得更好的效果。

参考文献

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[2]刘何伶.浅谈多媒体辅助小学美术教学的体会[J].中国教育技术装备,2008(10):67.

[3]徐丽.交互式电子白板在小学美术课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2019(45):223-224.