小学语文阅读与写作技能的培养探析

小学语文阅读与写作技能的培养探析

劳忠杰

化州市丽岗镇朱玉小学 广东化州 525125

摘要:阅读习惯和写作能力的培养是小学语文教学过程中必不可少的两个部分。随着基础教育体系的不断改革，语文教学越来越重视阅读与写作的有效结合。教师不仅需要给予足够的重视，而且还需要采用和采用合理的教学方法，有效地将两者结合起来，以促进小学生的语文素养的全面提高。

关键词:阅读;写作;培养

在初等教育的基础阶段，语文是必修课，语文教学会对学生的整个学习生活产生重要影响。然而，从小学语文教学的现状来看，许多教师未能更好地将写作教学与阅读教学联系起来，甚至导致写作教学与阅读教学之间的脱节，也难以促进学生的进步。因此在语文教学过程中，教师如何进行结合，成为我们必须研究的重要课题。

1 小学语文阅读与写作有效契合的重要性

传统语文教学模式中阅读模块与写作模块的分离，不仅不利于提高学生的语文综合能力，而且使阅读与写作能力发生质的飞跃。在小学语文教学中，教师应重视阅读和写作之间无数的联系，充分掌握和运用这种联系，对学生进行培训。阅读是积累，写作是应用。阅读是内在化，写作是外在化。大量阅读不仅可以拓宽写作思路，而且可以让学生们吸收精华，摆脱浮渣，从而使自己的文章更加新颖，美观。同时，小学语文阅读和写作的有效结合也更符合新课程和改革观念，使学生认识到，写作教学从来都不是对语文教学的附庸。阅读，从阅读到写作，从写作到阅读，阅读和写作是相互依存并相互促进的。

2 小学语文阅读与写作技能的培养探析

2.1 从阅读教学入手，帮助学生掌握写作技巧

激发学生的兴趣可以促进和激发课堂教学的有效性。因此，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师必须重视激发学生进行语文学习的主动性，并从学生的兴趣，个人兴趣的特点出发，为学生创造一个更加有趣，合理的环境。方法。由于小学生的知识和阅读非常狭窄，并且担心写作，因此教师应为阅读教学提供有效的机会并增加写作安排，以确保写作相当困难。同时，为了唤起学生的兴趣，有必要帮助学生树立信心。在学习《我的伯父鲁迅先生》的文章时，老师首先可以让学生阅读教科书，并对鲁迅先生的生平有一个大致的了解，然后在老师的指导下，我们将与学生一起分析技巧和描述性知识本文提到的方法，并从作者的技术和方法中学习，从而可以指导学生从实际情况出发，选择人物周围进行创造性的训练。通过这种指导，可以培养学生的写作兴趣，提高他们的学习主动性。

2.2 培养良好的阅读习惯

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”在学习过程中，主角永远只是学生本人，而老师仅扮演向导的角色。因此，教师不仅应传授学生的基本学科知识，而且应更加注意学生养成良好阅读习惯的需要。为了突破传统教学模式的局限性，导致大多数学生阅读能力强，写作能力差，可以采取以下方法：首先，教师应养成将粗读与精读相结合的学生阅读习惯。首先通读，明确文章的思想和中心观点，然后仔细阅读，当文章结构划分时，充分了解作者的感受和文章的思想，这不仅会有所改善阅读效率高，也可以拓宽学生的写作思路；其次，教师需要培养学生的摘录阅读习惯。很多学生，在文章中会出现句子难以辨认，句子冗长，表情苍白的缺点，这一切，源于词汇的不足，通过摘录精美的句子可以使学生欣赏模仿，增强自己最后，教师需要在阅读时养成思考的习惯。阅读和思考是密不可分的双胞胎姐妹，学生们想象着作者的艺术观念，作者的经历，同时他们思考自己的生活，并着眼于作者写作的整体结构，并保持大脑处于积极状态，它可以使写作继续提高。

2.3 深入挖掘教材内容，提高教学有效性

在将写作教学与阅读教学结合起来的过程中，教师应从教材的内容入手，因此教师应深入研究教材的内容，选择适合学生写作和阅读的教材。其中包括具有时代特征的文章或传统著名文章，可以提高学生的阅读能力，拓宽写作思路，积累大量的写作材料。例如，在研究于光中的《乡愁》这篇文章中，教师可以从实际生活中指导学生，使学生可以为乡愁的作者作相应的扩展练习。例如，从难忘的经历或您以前认识的人开始，教科书的内容可以激发学生的情绪，并更好地将写作教学与阅读教学结合起来。

2.4 增强活学活用的意识

由于小学生思维的僵化和局限性，常常导致他们普遍偏爱使用相同且固定的写作方式。大量的阅读可以使学生接触到不同的写作思想和写作技巧，但是在小学阶段，学生的能力有限，并且通常不具备使用课外阅读中学到的技能的意识，老师应该指导他们。例如，生活中的许多标语和广告写得很吸引人。教师可以指导学生注意生活的细节，然后要求他们进行模仿写作练习，在阅读中会灵活运用写作技巧来学习，从而有效地促进阅读，阅读和写作。例如，在小学四年级，有一篇文章叫做《树叶都是绿色的吗》。本文的标题为疑问句，形成悬念并引起人们深刻的思考。在写作课上，教师需要充分训练学生从这本新颖的写作中学习，意识到这一技巧，并让学生提高写作水平。

2.5 从精彩段落入手，为学生提供写作模板

在一定程度上，小学教学过程中对学生写作能力的培养来自模仿阅读的教学内容，但由于学生的学习能力和思维能力有限，在这一点上，老师可以为学生提供相应的模仿，并从精彩的段落开始，使学生可以进行相应的学习。通过这一系列的写作教学方法，可以提高学生的写作能力，但存在相应的局限性，因此教师需要在课堂上控制和指导学生的学习动力，以提高教学效果。例如，在教文章《莫高窟》时，第三段将有四个句子。第一句话主要概述了莫高窟壁画的整体美丽特征，然后介绍了壁画的类型和特征，先用写法再分成几部分很容易，也可以满足壁画的要求。学生的写作水平。因此，在讲授这一内容的过程中，老师可以要求学生多次阅读本段内容，然后加深自己的理解力，谈论自己的感受。例如，有些学生会说：“在这段文字中，作者使用了哪种类型的句型使我们感到莫高窟有很多壁画，”其他人会说：“在这段文字中，作者可以让我们通过添加隐喻的修辞方法，可以更深刻地感受到壁画的美感。这时，老师必须指导学生：“我们班上有几盆小雏菊，老师想让你写些关于下课后以自己的方式来摆放小雏菊。”您可以从描述中小雏菊的形状，颜色的角度完成这项艰巨的任务，它可以使整个写作教学更具针对性。

2.6 优化课堂教学内容为，学生提供写作与阅读融合的活动

课堂上读写教学的结合已成为教学的大趋势。教师不仅应将目光放在教室上，而且应着眼于课外活动，定期为学生提供一些更有趣的活动，并使学生从自己的处境开始，描述这些有趣的事件或现象。此外，教师还可以将课文内容带到课外活动中，引导学生参加动手实践。如果教学条件允许，教师可以在课间休息时上课参观当地的名胜古迹，并且然后学生可以写下他们所看到和感觉到的东西。通过这种实践，可以帮助学生积累更多的写作材料，同时可以加深学生的写作印象。如果条件不允许，教师可以在课上使用多媒体，并为学生播放视频资料，名人的事迹或中文资料等，可以帮助学生树立良好的意志品质，将来积累资料，提高写作能力打下坚实的基础。

3 结束语

综上所述，在强调中文素养而不是中文能力的新时代中，有必要打破读写之间的隔离，并在两者之间找到有效的联系，使它们能够平衡发展，从而突破单一的形式。本文通过讨论阅读与写作之间有效协议的重要性，很明显阅读与写作是相辅相成的整体，教师应将二者结合起来，通过教学来促进全面发展小学生的阅读与写作能力。

参考文献：

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