依托教育共同体 ,实现数学小初衔接

依托教育共同体 ,实现数学小初衔接

王莉

四川省 攀枝花市实验学校

摘要：小学教育和初中教育虽然同属九年义务教育，但是在教学内容和教学难度上却有着相当明显的差距，尤其是在难度上，小学数学注重以基础知识为主，而初中的数学知识在基础知识之外，还有很多比较复杂、抽象的数学理论知识，比如七年级上册第二章的有理数的知识对于刚进入初中学习生活的学生来说，就是一个挑战，因为在小学阶段的学习中，学生对“数”的概念不是那么清晰，基本上只能区分数的大小以及进行数的运算。而大多数初中生的心智还没有完全成熟，坚持性也比较差，所以一旦学生在初中的学习中遇到困难，就会产生放弃的心理，影响学生的学习发展。所以，做好小学和初中的教学衔接，是非常重要的。本文浅析依托教育共同体，实现数学小初衔接的方法策略。

关键词：教育共同体；小学；初中；衔接

义务教育是学生打基础、定目标、形成良好学习习惯的重要时期，而学生从小学升入初中的这段时间，是学生遇到问题最多的时期。而作为学生初中阶段的引路人—初中老师而言，只有解决了学生的种种问题，并结合《新课程标准》的教育理念，依托教育共同体，才能实现小学数学和初中数学的有效衔接，提高学生的数学学习能力和数学应用能力，促进学生的学习和发展。

1.教育共同体概述

教育共同体是基于共同的教育理念，为了实现共同的教育目标，在统一的教学模式下进行教育工作的群体。通过教育共同体可以实现校际间的资源共享、均衡发展，最终让学生顺利的完成过渡，享受到优质的教育资源。关于如何建设和发展教育共同点，可以从以下几个方面进行考虑：①加强制度建设，完善管理体系，是教育共同体的发展根基。②持续对老师进行培训，或者为教职工群体输送新鲜的人才，保证优秀的教师资源，是教育共同体的品质保证。③教育模式要向多元化发展，扩大教育资源，整合教育资源，并且教师之间要保持良好的沟通，共同促进学校管理、教育科研文化建设，是教育共同体的发展目标。

2.学生在进入初中学习生活后遇到的问题

2.1学生方面

学生从小学进入初中，换了一个新的学习环境，同时，身边的同学也都是新面孔，即使有之前小学的同学一起进入同一所中学，也不一定分在一个班，或者分到一个学习小组。因此，在学生刚步入初中，成为初中生时，会遇到各种各样的问题，并对他们的学习造成影响，比如：①不知道如何与同学搞好关系。②知识难度提高，害怕学习跟不上老师制定的进程。③接触到的事物多，无法踏实学习。④学科增多，偏科现象明显。这些问题多多少少都会出现在初一新生身上，而且这些问题会严重影响学生的学习发展，尤其是第二点，也就是知识难度增加，这对于学生和老师而言，都是一个难题，只有解决了浙西问题，学生才能顺利的完成过渡，精彩而又完整的度过初中阶段的学习生活。

3.实现数学小初良好衔接的方法策略

3.1为学生讲明初中知识和小学知识的区别，帮学生建立自信心

在学生进入初中数学课堂时，笔者一般会在第一节数学课上为学生分析小学数学和初中数学的区别，并告诉学生初中数学其实很简单，只要找对了学习方法，上课时认真听讲，课下按照老师的安排进行练习、复习，就能取得很好的成绩。这样，学生心里就会大致对初中数学有一个了解，并且会建立起初步的自信心。比如，小学阶段学生对于数的认识，是基于1、2、3、4、5……等数的混合运算，比较直观，也比较简单，所以学生比较容易理解；而初中阶段的数学直接增加了很多内容，例如有理数、方程、平方、函数等等，这些新的运算方式对于学生来说，是一个比较大的考验。另一方面，小学的数学运算只有单纯的数字，英文字母只是英语学科的知识，而在初中的数学中，x、y、z、a、b、c等都成了代表数的特殊符号，这种直接的转变，一时之间会让学生感到难以理解。而且，初中数学教学的内容比较多，涉及的知识面也比较广，所以在讲课时会比较快，因此，老师要时刻提醒学生认真听讲，并鼓励学生积极适应新的教学速度，告诉学生，没有克服不了的困难，为学生树立坚定学习数学知识的自信心。

3.2深入研究教材，把握知识点的连接，突出教学内容

《数学课程标准》将小学和初中的数学内容巧妙的联系到了一起，老师可以深入研究初中教材和深入解读小学教材，找到两者之间的连接点，在小学数学和初中数学之间建立一座“桥梁”使小学和初中的数学知识进行有效的衔接，提高初中生的数学学习能力

3.2.1把握知识点的连接

1. 数和有理数的区别于衔接。在小学阶段，学生学习的数字运算主要包括正整数、分数、小数、负数等等，这些数在生活中都能经常遇到，比如一斤青椒2.5元，2.5就是小数，或者冬天的温度是-5℃，-5就是负数。而在初中阶段，把数的范围扩大到了有理数域，并且运算方式也基于小学阶段的加减乘除，增加了乘方和开方运算。对此，老师在进行数学教学时，可以以小学的运算导入，引起学生的探究欲望。比如，在讲解乘方运算时，老师可以以乘法代入，15²=15*15=225，这样讲解，学生会更容易接受，也更容易理解。

2. 数与代数式的衔接。小学阶段的数都是由数字组成，而初中阶段增加了“代数式”的概念，比如方程2x+1=5就是代数式。对于学生而言，这是由数到“包含字母符号的数”的转变，是学生在刚进入初中时，比较难以理解的。针对这个问题，老师可以让学生先学会比较简单的代数运算或者“半代数运算”，例如2a=4等等。通过“简化”代数式，可以使数和代数进行有效的衔接

3. 几何图形之间的衔接。小学阶段学习的几何有长方形、正方形、圆形、三角形和一些很简单的不规则图形，而初中增加了菱形和梯形和一些比较复杂的不规则图形，而且关于图形的性质也增加了许多，比如等腰、等边三角形，相似、勾股定理等等，这些几何数学知识具有一定的抽象性。对于这个问题，老师可以运用多媒体进行教学，提高学生的空间想象能力，实现几何知识之间的有效衔接。

3.2.2把握学习方法的连接

小学生的自我管理能力和自制力相较于初中生更差一些，所以他们的学习计划和学习目标都是由老师制定的。而到了初中，知识量大、课程紧，老师的教学任务紧，很难抽出时间帮助学生制定合适的学习计划，所以学生要学会自己制定适合自身的学习计划，养成良好的学习习惯，对于学生学习计划的制定，老师可以为学生指出以下方面，以供学生参考：①重视预习，引导学生自主学习。②认真听讲，提高学习效率。③强化训练，拓展练习，巩固知识积累。

结束语：

总而言之，小学和初中的教学衔接工作是十分重要且有必要的，作为初中老师，要重视小初教学衔接，促使学生形成学习的自信心，以及形成良好的学习习惯，尽快的适应初中学习生活，在初中阶段取得良好的成绩和发展。

参考文献：

[1]林伟.依托教育共同体,实现数学小初衔接[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,(5):1-1.

[2]刘艳丽,段小刚.小初一体数学衔接教学策略探究[J].文渊（高中版）,2019,(8):746.