提高农村小学数学教学质量的策略研究

提高农村小学数学教学质量的策略研究

任福华 1 孙艳华 2 盛雪飞 3

1. 吉林省白山市浑江区七道江镇八一希望学校 2. 吉林省白山市浑江区七道江镇八一希望学校 3. 吉林省白山市浑江区七道江镇八一希望学校

摘要：课堂教学是实施新课改的主要渠道。因此，为了促进新课改理念的不断落实，提高课堂教学质量成为了教师亟待解决的问题。近年来，虽然课堂教学改革加快了步伐，但实际教学与新课标要求还是存在一定差距，尤其是广大农村学校。因此，本文笔者以农村小学数学教学为出发点，从三个方面对提高教学质量的策略展开研究。

关键词：小学数学；教学质量；生活；问题；游戏

目前，在农村小学数学教学中，教师受传统教育理念的影响颇深，所运用的教学方法较为陈旧，讲课单调乏味，使得学生缺乏学习兴趣，长此以往，会造成他们对数学学习本能地产生抵触心理。此外，教师将教学目标定位于提高学生的应试能力这一方面，这也直接阻碍了学生的全面发展，并且与素质教育观相悖。为了真正落实现代教育观，教师应转变教育理念，创新教学方法，并将学生的“学”放到主要的位置上，从而使教学始终围绕着学生的学而展开，以此促进他们的可持续发展。

一、构建生活情境，引发情感共鸣

数学知识大多数来自生活，并服务于生活。在农村小学教学中，教师常常只重视概念的传递，而忽视数学知识所体现出的应用价值，这样既容易使课堂氛围变得枯燥、乏味，还会使得教学出现低效甚至无效的情况。为了体现出数学知识的应用价值，教师应根据具体的教学内容，构建生活情境，这样能够使学生主动参与到课堂学习活动中，引发学生的内在情感共鸣，从而潜移默化地培养其应用意识。

以“位置”为例，为了使学生从具体情境中认识行和列，并初步理解数对的含义，笔者首先运用对话互动的方式展开教学活动，即：同学们，班长在哪个位置？学生们的回答不一。这时，笔者对学生回答情况进行小结，进而提出：“你们想不想探讨一些简单又统一的方法来确定位置？”以此引出“确定位置”这一教学主题。在此基础上，笔者将课堂置于生活化的背景下，引导学生利用行或者列确定位置。由于这一生活化的场景与每个学生相关联，进而引发了他们的情感共鸣，并最终使他们能够运用数对的方式准确且简练地表示出物体的位置。

二、设置课堂问题，激发探究意识

问题是数学的核心，也是激发学生探究意识的驱动力。在农村小学数学教学中，教师常常以“注入式”的教学思想为主，而忽视了学生能动性的发挥，这样既造成学生的思维得不到拓展，还严重阻碍了学生学习能力的提升。因此，为了唤醒学生的探究意识，教师应设置课堂问题，使学生以问题为导向，不断联系自己的已有知识和经验，体会到新知识的形成过程，这样既能够彰显出学生的主体地位，还能够加深他们对新知识的理解。

以“小数乘整数”为例，为了使学生理解小数乘整数的意义，并掌握小数乘以整数的法则，笔者首先创设问题情境，引发学生的探索需要，即：新学期开始，我买了三个3个漂亮的笔记本，每本3.5元，你能提出什么问题？大多数学生提出的问题是“老师总共花了多少钱？”在此基础上，笔者再次提出问题，即：那怎样列算式呢？这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么区别？于是组织学生针对以上问题，进行小组讨论探究。此时，笔者巡视，并注意学生的算法。最后以小组分享，笔者补充的方式，使学生真正掌握了小数乘整数的运算法则。

三、创设游戏情境，激发学习兴趣

数学知识常常以符号、数字、公式等形式展现到学生面前，使得学生缺乏一定的学习兴趣。而游戏情境的构建不仅能够使小学生主动参与其中，吸引他们的无意注意，激发他们学习的兴趣，还能够寓教于乐，使学生产生积极的学习态度，并形成自主学习的意识。此外，游戏情境还能够为学生构建一个良好的学习场，使学生在愉悦的氛围内获得新知识。

以“可能性”为例，为了使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，笔者首先创设游戏情境，并组织学生有序地走向讲台来摸取课前准备好的放入红色气球的盒子，让学生猜想摸出的球全是红色的原因，再次请学生摸装有黄、蓝两色气球的盒子，让学生猜想摸出气球的颜色，并让学生思考出现这一情况的原因。笔者再次请学生摸第三个放入球的盒子。最终让学生回顾游戏的全过程，使学生充分理解“可能、一定、不可能”等概念，并使他们能够运用这几个数学语言描述生活中的现象。通过游戏情境，能够使学生亲自参与，使他们在动手、动脑、动口的过程中，对可能性的感受变得更加具体。

综上所述，农村教育作为教育体系的一部分，需要全面渗透新课改的理念。而教师作为落实新课改的主力军，需要转变教育理念，并根据小学生的心理发展特点，创新教学方式，使学生的学与教师的教达到有机统一。实践证明，通过生活情境的构建、课堂问题的设置以及游戏活动的创设，不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，还能够提升学生的应用意识，帮助学生体会到新知识的形成过程。除此之外，教学方法的创新，也在一定程度上转变了课堂的教学模式，从而使课堂焕发出了新的活力。

参考文献：

[1]张跃军.如何实现农村小学数学教学生活化[J].数字化用户,2016(44).

[2]陈红梅.新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].都市家教:上半月,2016(10).