浅谈农村学校问题学生的转化

浅谈农村学校问题学生的转化

符小军 1 郭淑娟 2

1. 西和县何坝职业技术学校 甘肃省陇南市 2. 何坝镇中小学 742105

摘要：人们的生活节奏十分紧张，农村务工人口不断涌向城市，随迁就读孩子和留守儿童不断增加，通常这些孩子缺乏家教，迷恋网络，或受其他社会因素的影响，在学习上或思想上出现问题，也有些是由于父母文化知识层次底，教育方法方式不当，致使孩子的逆反心理加剧，再加上独生子女时代的来临，有些父母对孩子过于溺爱，对孩子的过错没及时指责引导，久而久之形成习惯，或有些父母还重男轻女思想，偏爱孩子，导致孩子心理不平衡，思想偏极，产生逆反心理，出现思想问题，总之问题学生的形成是多层、多方面的。本文从问题学生的特点、形成及转化策略方面进行阐述。

〔关键词〕 农村学校 问题学生 转化

一、问题学生的含义

问题学生是指，学习上或思想上有问题的学生，也就所谓的“差生”或“双差生”，通常表现为学习不努力，厌学，自尊心和自卑心理强，受不得一点委屈，思想有时偏极端化，上课捣乱，自律性差，影响其他同学学习。课外拉邦结派，打架斗殴，欺凌其他同学，甚至做些偏极的事情，以达到心理上的自我满足，尤其是逆反心理强烈，对老师和长靠的劝告，履教不改，甚至顶撞老师和长辈。

二、问题学生的特点

1、好吃懒做，学习不努力，思想不上进

好吃懒做，做事没耐心，思想上不思上进，这是这些问题学生最基本的特点。他们在校不学习，作业懒的做，常进行抄袭或威胁其他同学代做，对考试成绩无所谓，在家不做家务，也不理解父母的辛苦，只知道向父母索取，甚至撒谎哄骗父母索要零花钱，欺骗老师身体不舒服或其它理由请假逃学，在外面乱转，甚至到网吧玩游戏看些不健康的图片视频，抽烟喝酒等，模仿一些社会不良风气。

2、好动自控能力不强，生活习惯差

大多数问题学生为留守儿童，长期没有和父母一起生活，多由爷爷奶奶或亲戚朋友照看，以致家教缺失，对平时的错误没及时纠正，平时生活过程没人督促，形成懒庸散漫的不良习惯，如平时睡懒觉，不按时作息，不讲卫生，不尊重长辈等，由性子散养，我行我素，长期以往形成坏习惯，上课注意力不集中，好动爱玩小动作，或打扰其他同学学习，由于不爱学习，所以整日无所事事，空虚无聊，所以逃学，欺骗老师家长，撒谎请假，到校外乱串，惹事生非，打扰其他同学或挑逗欺凌其他同学。

3、自私自利，无集体荣誉感

有些问题学生是由于是独生子女，或家长重男轻女过度溺爱形成，这类学生通常自私自利，以我为中心，做事不知换位思考，不考虑别人的感觉，对集体活动莫不关心，好像与自己无关，不配合集体，对集体劳动，拈轻怕重，甚至逃避。同学间相处发生纠纷时，不懂谦让，只允许他负人，不许人负他。

4、违规违纪，履教不改

由于不爱学习、不求上进，终日无所事事，精神空虚无聊，就只好成天找“乐”，寻求刺激，打架斗殴，欺凌其他同学，顶撞老师，和老师作对，“欣赏”老师气急败坏的样子;结帮成派;搞破坏，谈恋爱;不听老师的教育，屡教屡犯;在社会上出入游戏厅、酒吧。如果无钱享乐，他们就去偷、抢，最终成为违法之徒。

5、性格孤辟，自卑偏激

有些“问题学生”出于家庭或自身缺陷等原因，很自卑，总觉得自己不如别人。于是性格孤僻，不与同学玩耍，不与同学谈话，做事不与别人商量，独来独往，我行我素，偏激执拗。自尊心级强，对周围人的谈话做事级敏感，承受不起一点打击，受一点委屈就会伤心或产生过级行为。

三、问题学生的成因

1、社会因素

社会因素是一个人品质形成的客观大前提。社会稳定、经济发达，生活节奏和步伐加快，生产力向经济发达地区集中，农村人口涌向城市务工，好多家庭顾极不到孩子教育，农村好多孩子成为留守儿童；再加上计划生育的影响，孩子减少，好多孩子是独生子女，家长格外疼爱，这些都为问题学生的形成，提供了充分条件。现在生活水平也日益提高，生活物资日渐富裕，这为社会吃喝玩乐风气提供了物质基础和条件，但也是社会进步的表现。因此，我认为这是“问题学生”形成的一个原因，但不是根本原因。“问题学生”的形成最主要的原因，与家长对孩子教育的失职、失责有重大关系。

2、学校因素

（1）、应试教育下，学校对学生评价体系不合理，出现以成绩概全现象。人的发展和教育应该是多维度多方面的。新时代的教育提出培养德、智、体、劳、美全面发展的综合性人才，但受应试教育和不合理考核机制的影响，有些学校出现以学生成绩好坏来评价学生，忽视了学生的全面发展，抹杀了学生其他方面的闪光点，导致一些学习成绩差的学生心理上自暴自弃，成为问提学生。

（2）、学校没有开展好“第二课堂”教育，以充分培养学生爱好和兴趣。人的发展是多方面的，每个人都有自习的亮点、特长和爱好，所以学校应根据学生特长开展好第二课堂，不仅能丰富教育学内容，培养学生的学习兴趣，更能促进学生的全面发展。

（3）、教师教学方法传统学一，没体现出学生的主体性，调动学生的积极性。农村学校老师偏老龄化，教学方法单一，教学手段传统，对

现代多媒体技术教学应用不强，导致教学内容枯燥无味，学生不感兴趣，上课捣乱。

3、家庭因素

（1）、单亲或离异型家庭。

问题家庭导致问题学生，农村好多问题学生都是由家庭原因导致的，由其是单亲家庭的学生，缺少关爱，心理自卑，性格内向，在乎别人对自己的看法，思想易极端代。

（2）、父母外出打工，爷爷奶奶或亲戚监护的留守儿童。

这类学生通常家教缺失，或爷爷奶奶过于溺爱，甚至还有些家长由于长期没有陪伴孩子，心里有内疼，以金钱的方弥补孩子，给孩子大量的零花钱，造成孩子花钱大手大脚，在家由于没人约束管教，由性子想干啥就干啥，因而形成好动自控能力差的坏习惯。

（3）、独生子女或重男轻女的偏爱型家庭。

好多问题孩子是独生子女，由家长格外疼爱形成，或家长重男轻女，做事不公，导致孩子心理不平衡，产生逆反心理。

（4）、父母关系不和，常期打架吵闹型家庭。

由于种种因素，父母不和睦，两天一小吵、五天一大吵，孩子每天在紧张的日子中生活，没有快乐，没有亲情，无所适从，这对孩子幼小心灵的打击无疑很深。尤其是在父母离异的家庭，孩子成为父母双方的累赘，从而使孩子的心彻底崩溃，最终导致孩子破罐子破摔，沦为最严重的“问题学生”。据资料表明，这类学生成为罪犯的比例最大。

（5）、父母有恶习，常期喝酒赌博或过度依赖手机，在孩子面前观看视频、聊天内容不雅的家庭。

有些家长对自己要求不严格，在孩子面前树立坏榜样:他们不务正业，不求上进，整天打牌赌博，吸烟酗酒，贪图小利，甚至打架偷窃，吃喝嫖赌，样样俱全。这对孩子幼小的心灵具有潜移默化的影响，使其成为“问题学生”。

四、对问题学生转化的思考

1、父母做孩子的榜样，有一个充满“爱”的家庭。这是“问题学生”转化的根本力量。家庭是孩子人生的第一学校，父母是孩子的第一任“老师”，提高家长的素质，从小教育孩子积极优良的品德，是防止“问题学生”产生的最佳途径。

2、学校开展好第二课堂，多角度激发学生的兴趣。教师改变教育方式，更新教育理念，为学生营造一个生动活泼的课堂、开展好情趣盎然的课外活动和第二课堂，注重学生的全面发展，建立合理公平的评价制度，这是“问题学生”转化的直接力量。

3、“问题学生”的转化应该得到全社会的重视。“问题学生”的产生，与不良社会风气也是有关的。政府也应加强对犯罪的打击力度，加强对青少年的宣传教育。开展感恩亲子活动，青少年禁毒活及法制进校园等活动，对影响青少年心身健康的场所，禁止青少年入内。

总之，问题学生的形成是多方面，转化方式是灵活多样的，只要家庭、学校、社会结合起来，给予他们无私的“爱心”、“耐心”教育，他们就一定会克服困难，迎来转化的曙光。