小说“人物形象分析”问题解题技巧探究

小说“人物形象分析”问题解题技巧探究

朱政

佛山市第四中学 广东 佛山 528000

摘要：文学类文本阅读是高考语文的重要内容，掌握小说阅读“人物形象分析”的方法，有助于平时的教学推进，基本的方法要求“抓住人物描写的神韵”，强调典型性，对人物内涵的概括能力，“关注侧面描写”是一种辅助，但也非常重要。

关键词：小说阅读；人物形象；语文解题技巧

一、问题关注的背景和意义

文学类文本阅读是高考语文的重要内容，可以说是现代文阅读的“三驾马车”之一，培养学生清晰审题，根据题干准确地回答问题的能力，是进行有效作答的关键，也是老师应该关注的重要问题。根据近五年高考小说阅读的主要问题，笔者做了主题与小说三要素之间相关性的统计，在14篇小说33个问题中，出现涉及“人物形象分析”的问题有11次，略高一筹的是其他类问题汇总，占14个，“人物形象分析”的问题所占比例，可以看出，“人物形象分析”问题已经占据了考查频率的前2名，是属于常考的题目，值得我们重视。

在传统的小说教学中，往往是学生跟着老师的引导走，缺乏思考主动性，学生总是在回答老师给的问题。如“教师带领学生一同分析阅读材料，为了使学生切实掌握阅读材料中的每一段略大意，教师将阅读材料中的句子和段落从文章中剥离出来为学生讲解”¹。笔者认为可以从“抓住人物描写神韵，关注侧面描写”的原则进行人物形象分析，也就是既要抓好正面描写的多个角度去分析人物，也有关注侧面描写对人物形象的塑造作用。

二、网络微课教案设计，以鲁迅文章为例。

有人说“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，那么今天就以鲁迅文章在教学与考试的应用为例，做一些探讨。

导入：同学们好，关于如何塑造人物形象？可能你听到的答案都是，只要做好外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写……就可以塑造好一个人物了。可这些其实只是一些最基础的“术”。按照这些简单操作来描写人物，你会发现，人物往往都很死板。

练习一（10分钟）：2019年高考真题《理水》的问题：谈谈本文是如何塑造这样的“中国的脊梁”？学生在纸上作答。

提示：这是一道“人物形象分析”的题目，如何去分析小说中的人物形象呢？首先，“人物形象分析”需要分析人物内涵和人物之间的关系。人物内涵就要求我们“抓住人物描写神韵”，人物之间的关系要求我们“关注侧面描写”。首先明确手法，塑造人物形象一般采用哪些描写手法？

邀请学生展示成果。通过展示可以发现，学生能够从文章里找到“满脚底都是栗子一般的老茧”“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”的肖像描写和“面面相觑”这样的细节神态描写，以及较多的语言描写。

师：大多数同学可以从抓住人物描写角度分析大禹的形象，其中有外貌、动作、语言、心理等。再次，我们要结合文章内容具体分析，本文从外貌、语言、动作的角度正面描写了大禹的形象，又通过与大员的对比，侧面烘托了大禹的形象。刚才只有一小部分同学，写到了侧面的角度。通常我们的侧面描写，包括哪些方面？

学生1：他人的语言评价。

师：文章里有吗？

学生1：没有。

师：你是怎么看出来，没有语言评价，还有其他侧面描写？

学生1：从其他人的动作，还有行动的对比衬托了主人公。而不是其他人对主人公的直接评价，这也是一种侧面描写。

师：很好。你可以做到多角度去观察问题。而且你还提到了一个作用，“衬托”,这个词也是得分点。那么如果不看这篇小说，在侧面描写时候，除了人衬托人，物能不能衬托人呢？

学生2：可以。

师：请你结合上节课学习的《祝福》,举个例子说说。

学生2：比如文章里的环境描写，就衬托出人物灰暗的心情。

师：对，环境一方面是一个小说的要素，也衬托了人物的心情。老师发现同学们虽然可以做到，正面侧面描写结合，但是正面描写这部分，概括的不够精当，例如，有的只是罗列了人物描写的方面，再结合了文章里的句子佐证，可是缺乏了对人物神韵的把握，没有进一步的升华，我们再看看问题，“中国的脊梁”是什么？

学生3：根据题干，是一群“埋头苦干”“拼命硬干”“舍身求法”的人。

师：很好，那请你结合这些品质，把答案里大禹的品质概括一下。

学生3：大禹是一个肯吃苦，踏实苦干，做事效率高的人……话不多。

最后，表扬该学生概括能力，并展示正确答案。

“①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。”²

师：抓住人物描写神韵，这个神韵其实就是人物的“典型性”，也就是能做到准确概述他的基本品质，独特个性。结合这样分析人物的方法，我们再来分析鲁迅文章《祝福》里的祥林嫂这个人物形象。

练习二

提问：祥林嫂是一个怎样的人？

学生4：是一个没有春天的女人，非常地悲惨。开始很勤劳，后来懒惰颓废了，对生活没有希望。

师：好的，你概括了她的一些典型性，也就是神韵，这是你初步阅读的感受，那么在文章里，作者是从哪些角度去描写了祥林嫂这个人物形象？请大家根据“抓住人物神韵”“注意侧面描写”的角度在文章中找到相关的句子，阅读并画出来。做好分类，哪些是抓人物神韵的正面描写，哪些是侧面描写。（阅读时间10分钟）

通过《理水》的铺排，学生很快就可以找到3次不同的肖像描写，并且找到祥林嫂和“我”的对话，又找到了文中不同人物对祥林嫂的评价语言，是属于侧面烘托部分，还有环境描写衬托了人物形象。

三、结论

掌握小说阅读“人物形象分析”的方法，有助于平时的教学推进，我们可以利用好考试题目，以练习带动新课的学习，打破以前学习课文再去练习的固定模式，基本的方法要求“抓住人物描写的神韵”，强调典型性，对人物内涵的概括能力，“关注侧面描写”是一种辅助，但也非常重要。

参考文献

1. 王帅.释放“如临大敌”之感———探索高考“小说”阅读答题技 巧[J].语数外学习(语文教育)，2013(10).

2. 刘小杰.天利38套高考真题[M].西藏人民出版社，2019，6.1.

1 王帅.释放“如临大敌”之感———探索高考“小说”阅读答题技 巧[J].语数外学习(语文教育)，2013(10).

2 刘小杰.天利38套高考真题[M].西藏人民出版社，2019，6.1.