浅谈教学中“立德树人”的策略

浅谈教学中“立德树人”的策略

周薇

湖北省 宜昌市伍家岗区杨岔路小学 湖北宜昌 443000

古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。教师的主要任务就是传授知识、培养技能和进行思想道德教育。党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须通过教育立德树人，培养大量社会主义建设者和接班人。教育事业不仅要传授知识和培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。

孩子是祖国的未来，他们的价值观和道德素质正处于发展阶段，德育绝不能缺位于现阶段。学生要想成人，首先要具备基本的道德意识和规范，诚信、礼仪、遵守社会公德和学校的规章制度是起点；其次是以“责任”为核心的人文素养，卫生、俭朴、善良、关心、热爱父母兄弟姐妹、热爱同伴同学、尊敬老师和长辈，热爱班级和学校，爱护花草树木及一切公物，热爱祖国乃至全人类，具有正义感和责任心，具有良好的行为习惯和道德品质；进而逐步树立崇高的理想信念。

那么，什么是德呢？《道德学说》解释“德”字是“字形从‘直’从‘心’，就是遵照一定的礼法和原则把心放正的意思。怎样才能有德呢?那就需要“育”。育的本义是分娩，即生育、养育之意。后释为“养子使作善也”，即熏陶涵育子弟使其为善。育有两个途径：一是熏陶涵养；二是受教育者“自化”。熏陶涵养是外部的影响，即“外得于人”； 受教育者“自化”就是“内得于心”即感悟。

小学生由于认知水平有限和心理特点，德育更多的是“外得于人”，所以，立德树人，首先要立师德。

一、学高为正，以师为范，树立“立德树人”良好榜样

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的道德水平、价值取向直接影响到学生对世界、对人性善恶、对社会伦理的真切感知，远比单纯的说教重要得多。在学生的心目中，教师的言行就是道德标准，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。教师的榜样作用非常重要，教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。具有良好师德修养的教师，应勤勤恳恳、兢兢业业、忠诚人民教育事业，教书育人、以身作则、为人师表，具有“以身立教”的奉献精神，言行一致的表率行为去感化学生，成为学生学习的榜样和楷模。

二、寓“立德树人”教育于课堂教学之中

课堂教学是学校工作中最主要、最直接、最经常且具有法规保障的活动，这就决定了“立德树人”教育的课堂实施在整个德育过程中的重要地位。研究课堂实施的各个环节，利用各种方法来落实德育目标，是德育能否收到实效的关键。明确课堂德育方法的一般规律，即“启之以智，晓之以理，动之以情，导之以行”。做到“知、情、意、行”的有机结合。书本里那些能够引起学生喜怒哀乐感情共鸣的内容往往正是德育的因素。舍生取义的李大钊、刘胡兰，周恩来的“为中华崛起而读书”等内容，仍具有时代意义。在教学中，教师要身临情境当中，以情感情，以情激情，达到师生共鸣，升华学生情感，树立正确的价值观。进行爱国主义教育，从深入认识自己的故乡开始。家乡是爱国主义思想情感的起点和源泉，它是祖国的一个部分，是学生看得见、摸得着的“祖国”。结合中国传统的“国破家何在”的爱国思想，有效的将“大家”和“小家”结合起来。在教学中根据教材内容，增讲一些乡土历史知识。以激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

三、语文教学应引领“立德树人”

语文学科因其工具性和人文性的统一，立德树人的功用从来就未远离具体教学实践。语文教学是素质教学中的重要组成部分，学生拥有一个良好的语文素质对其他学科的学习以及对今后的工作与生活都产生重要作用。在语文教学中立德树人，同时把握好工具性和人文性的统一，可以从作文教学中入手。

（一）指导学生立意高远

在鼓励学生作文多样性、个性化发展的同时，语文教师要站得更高，看得更远，帮助学生分辨真善美丑。在作文立意上，对学生进行思想教育和情感熏陶。比如在一二年级的看图写话中，经常会出现“扶摔倒的老人”、“帮盲人过马路”等图片，由于当今社会上一些不良风气的影响，对我们的小学生的判断也有了不利干扰。此时我们的教师就应该从事件的积极效果上引导学生，用他们稚嫩的手去书写正能量。高年级学生作文，教师要引导其思考自己是否怀有真诚的同情、是否具有勇敢的担当、是否具有高雅的情趣，帮助学生从感性的趋利避害认识走向更崇高的道德选择，用智慧的眼光其看待周围的人和事。此外，教师还要善于抓住社会这个大课堂，例如抗击“新冠肺炎疫情”中涌现的各种典型事例，正好可以帮助学生树立正确的偶像观、价值观。

(二)用心拟写评语

评语是老师和学生心和心的交流，是无声的讲台。它以书面形式呈现，避免了面对面交流的些许拘谨和尴尬，非常适合对学生进行道德教育。教师鼓励学生在作文、日记里倾吐心声。关切的问候，一段指点迷津的话，真诚的鼓励，都能让学生茅塞顿开，豁然开朗。比如有的学生在作文里流露出不满父母、同学的情绪，教师可以鼓励，引用一些感恩父母、珍惜友情的话语，开导学生。有很多学生愿意以这种形式和老师交流。总之，评语的四两拔千斤功用，是立德树人的轻骑兵。

（三）精心组织作文评讲

作文讲评课堂是语文老师对学生进行思想教育和情感熏陶的又一舞台。教师应认真琢磨学生在本次作文中表现出来的真实感受，选择其在思想感情方面有代表性的文章，在课堂上采用师生互动的方式，让学生在轻松自如的氛围中对同学的作文进行评价，老师从旁适当点拨，不断提高学生的认识水平，升华学生的精神境界。

当然，在阅读教学、经典诵读、以及《道德与法治》教学中都可以渗透我们的德育，这里仅以作文教学为例，浅谈一点笔者的看法。

道德这种特别而美好的东西，须经历长时间的熏陶和培养才能拥有,我们任重而道远。坚持德育为先，需要构建课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台。教师要最大限度的发挥主观能动性，对学生做到“知、情、意、行”的有效统一。让社会主义核心价值观在学生心中生根发芽、开花结果；让学生德才兼备。

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