幼儿一日生活中文明礼仪行为习惯的培养策略

文静

黑龙江省佳木斯市建三江管理局中心幼儿园

摘要：当前精神文明建设的一个重要内容提要就是幼儿文明礼仪教育，这是幼儿社会性教育中的重要组成部分，关系到一个国家和民族的总体素质提升。礼仪是现代文明的基本标志，还是个体道德素质、文化教养的外在体现，拥有良好的个人礼仪形象是自尊、自爱、自立之本。很多研究表明，幼儿阶段不仅是早期智力开发的重要阶段，也是初步了解社会 ，进行各种行为要求学习的理想时期，更加是文明礼仪行为习惯培养的最佳时期。因此，文明礼仪要从幼儿抓起，从生活中的点点滴滴抓起。有句话说得好“少若成天性，习惯成自然”，培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯对幼儿的终身发展都有着十分重要的意义，但是良好的文明礼仪行为习惯并不是与生俱来的，而是要通过社会道德舆论的熏陶，以及家庭和幼儿园进行教育的影响之下形成的。幼儿园作为最基础的教育机构，如何培养幼儿良好文明礼仪行为习惯，是幼儿教育工作者义不容辞的责任。因此，本文从幼儿的一日生活中着手，采用多种方法对幼儿文明礼仪行为习惯的内容和现状进行调查研究，从而对如何培养幼儿的良好文明礼仪行为习惯的策略进行深入研究，以此达到更好的教育效果。

关键词：幼儿；一日生活；文明礼仪；行为习惯

前言：良好的文明礼仪行为习惯不是一天形成的，对于幼儿文明礼仪行为习惯的培养，需要幼儿园、家庭、社会三方相互协同完成，但是目前我国幼儿的文明礼仪行为并不是十分理想。幼儿对文明礼仪行为知之甚少，并且由于近年来我国独生子女的数量较多，由此便滋长了一些作为独身子女而引起的不良习气，例如不懂得尊重父母、长辈，不会关心别人，以自我为中心，养成了唯我独尊的不良品性。因此笔者在这种背景的启发下，利用幼儿文明礼仪行为培养的关键时期，提出现实可行的方法和实施策略，培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯，让幼儿终身受益。

一、幼儿一日生活中文明礼仪行为习惯的现存问题

（一）幼儿文明礼仪教育欠缺

当前幼儿园礼仪教育的内容较为含糊，缺乏针对性，没有实效性比较强的系统的幼儿礼仪教育教材，教师对幼儿礼仪教育的相关知识了解不多，由此导致很多幼儿对于文明礼仪的基本知识知之甚少，这就使得幼儿对于文明礼仪行为欠缺认识。首先，最主要的问题是幼儿不会使用文明用语。其次，幼儿行为不文明没规矩成为一个比较严重的问题。虽然不文明的语言和行为表现会给别人极其不好的印象，但幼儿并不能清晰地认识到自己的不文明行为，也就不能加以改正，对自己的行为进行规范。

（二）幼儿文明礼仪观念淡薄

现今社会的大环境下，社会对中华传统美德的传承依然没有给予足够的重视，因此社会上很多人不重视文明礼仪的传承，忽略礼仪教育。因此当前我国对于幼儿的教育大部分都注重于幼儿知识的学习与智力的开发，而忽视幼儿兴趣爱好、意志品质以及道德礼仪的培养。这就造成了目前我国幼儿文明礼仪观念极为淡薄的现状，使得幼儿文明礼仪行为习惯难以养成。

幼儿时期正是一个人发展的初级阶段，这个时期每个幼儿都是一张白纸，我们教给他们什么，他们就会变成什么样子，也正因为此，幼儿在这个时期存在着无意识的模仿行为。比如，有时我们可以看到一个小小的孩子，却是满嘴的脏话、粗话，造成这种现象的原因极有可能是因为幼儿对于自己身边成年人的盲目模仿。由于幼儿年纪尚小，正确的道德观念尚未形成、文明礼仪意识淡薄，所以即使我们告诉他们讲脏话是不对的，但出于他们内心对于成人的崇拜心理，也会存在这种对于成人的无意识模仿行为。

（三）幼儿自我意识过强

近年来我国幼儿中独生子女人数较多，由于独生子女的特性导致现如今很多幼儿自我意识过强。这样的孩子有很多个性倔强，自我意识强烈而顽固，并且由于家中父母以及长辈们的溺爱，对孩子有求必应，导致很多幼儿养成了唯我独尊的性格，认为身边的人都应该围绕着自己转，别人对自己的付出也是理所应当的，不懂得感激别人、尊重别人，更不懂得与别人分享。长此以往，幼儿的行为便会与文明礼仪行为出现较大偏差。

二、幼儿一日生活中文明礼仪行为习惯的培养策略

（一）充分发挥环境育人的作用

环境因素在幼儿成长和发展的过程中起着巨大的作用，良好的环境对幼儿文明礼仪行为习惯的培养有着强大的推动作用。因此，可以通过创造多样化的文明礼仪教育环境，让幼儿可以时时刻刻处在一个充满文明礼仪的教学环境之中，这样非常有利于幼儿文明礼仪行为习惯的培养。比如，可以经常更换一些墙饰，通过墙饰引导幼儿学会知礼行礼；也可以通过围绕特定主题，如“文明礼仪大家做”来对班内的大小环境、活动室四周等进行布置和创设，采用孩子们喜闻乐见的图画等方式展示；也可以将所收集到的一些文明礼仪行为相关的照片等，在孩子们的活动室、走廊进行张贴，以此来引起幼儿的注意，使幼儿规范约束自己的行为。

（二）为幼儿提供礼仪实践机会

幼儿园可以开展特定的主题活动，使幼儿可以从各个方面进行文明礼仪行为的实践锻炼。比如我们中国的传统节日就蕴涵着丰富的礼仪文化，所以我们可以结合一些特定日期来开展一系列的活动，如：在母亲节开展我爱妈妈活动、在教师节开展我爱老师等活动，或者还可以在重阳节孝敬老人，鼓励幼儿帮助爷爷奶奶做一些自己力所能及的事情等。开展这样的活动，让文明礼仪行为更加贴近幼儿的现实生活，通过这种实践活动可以让幼儿的礼仪品质真正内化。

（三）在一日活动各个环节中融入礼仪教育

文明礼仪不应该仅仅出现在课堂上，更应该出现在幼儿园的一日活动中。教师应该细化文明礼仪内容，通过将文明礼仪教育内容融入一日活动中的各个环节来规范幼儿的礼仪行为，从而获得更好的教育效果，让幼儿自然而然习得文明礼仪行为。例如，在入园环节，要求幼儿仪表整洁、能够主动与老师和同伴打招呼、与父母说再见等；在进餐环节，要求幼儿文明用餐、保持桌面干净、不浪费粮食、餐后自觉收拾餐具等；在游戏活动中，要求幼儿要尊重他人、与同伴一起分享玩具、同伴之间的交流要保持礼貌，并且不能随意去打断别人正在进行的活动；还可以将“礼仪好习惯儿歌”等内容加入幼儿洗漱、如厕、进餐的环节之中。这样让幼儿多多接触文明礼仪知识并对其行为加以规范，对幼儿文明礼仪行为习惯的培养十分有利。

结论：整篇论文主要是对于幼儿一日生活中的文明礼仪行为习惯培养策略的研究，在研究之前通过所收集到的材料发现，我国当前对于幼儿文明礼仪行为习惯的培养并没有给予足够的重视，从而使得我国幼儿的文明礼仪行为并不理想，再加上我国近年独生子女数量较多，导致幼儿文明礼仪行为更是存在着很多问题。因此，本文通过研究提出了适用于幼儿的文明礼仪行为习惯培养策略。首先，充分发挥环境育人的作用，通过营造文明礼仪环境的方式让幼儿学习文明礼仪行为；然后，灵活运用礼仪教育方法，使得文明礼仪教育不再枯燥，提高幼儿学习兴趣；接着，为幼儿提供礼仪实践机会，让幼儿的礼仪品质真正内化；再有，在一日生活各个环节中融入礼仪教育，让幼儿自然习得文明礼仪行为；最后，在不同领域中渗透礼仪教育，让幼儿真正做到文明礼仪的“知行合一”。

参考文献：

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