信息技术课堂因“智管”手段运用而高效

信息技术课堂因“智管”手段运用而高效

朱立军

四川省邻水县第二中学

【摘要】：在信息技术课堂教学中运用智慧管理和智能化管理，提高课堂教学效率；高效、合理使用课堂教学管理软件与智能化设备相配合，打造高效的智管课堂，提高教学管理效率，保障信息技术课堂教育教学的有效性。

信息技术教师在网络教室上课，一般都有这样的感受：上课铃声结束了，还有一少部分学生手里拿着零食姗姗来迟或找各种迟到的借口；而进入教室以后，也不能及时安静下来，总会在下面叽叽喳喳、交头接耳、嘻笑打闹；在讲课时，虽有屏幕控制，但仍有少许同学听课不安分，为摆脱控制偷偷拨掉网线或重启电脑；在操作习作时，总有些同学会想尽各种办法去上网玩游戏、聊天、逛淘宝、看电影、看小说等等，呈现一幅无序课堂状态。针对信息技术课堂种种“怪”象，可充分运用机房管理技术优势和技术手段，针对性解决信息技术课堂中课前、课中、课后各个环节出现的常见问题，找出并优化提升课堂有效性的应对策略。

【关键字】：信息技术 高效课堂 课堂管理 有效性

1. 提高认识，是打造高效课堂的基础

学生层面： 在很多学生的心中，信息技术是耍耍课、游戏课、“天堂”课，这些长期以来根深蒂固的看法，需要信息技术老师加强思想观念正面引导和运用技术手段强制归范行为。上好信息技术第一课内容非常重要，不但要让学生了解在以后课程能学到什么，怎么样学，到课程结束你能会什么。因信息技术学科特点与教学场所的不同，除了让学了解上课纪律问题和清洁卫生保持问题，更应着重强调机房的规矩，俗话说“不立规矩，不成方圆”。为了强化设备摆放管理与清洁卫生监督，机房实行每台电脑机号与学号一一进行对应，落实到人；上课迟到问题，我们会通过什么方式来考查；课堂上私自做与教学内容无关的事，如上课带零食或流食进入机房、吃零食、上课嘻闹、玩游戏等、故意损坏机房设备设施或自己的设备设施被别人损坏而不报告，下课后不整理摆放好设备和不带走垃圾等行为均会与班级学生个人操行分挂钩，操行违规严重将配合班主任进行校正教育。通过对以上约束行为后果的告之，为上课出现操行情况，提供操行处理依据。同时要求学生在畅游网络海洋时，提倡健康上网、绿色上网，负责任地搜集、整理、使用、发布信息。

教师层面：正确认识信息技术学科地位，努力提升不同层次学生信息素养和信息技术处理能力。在教学中，结合学校设备和学生实际，以兴趣为起点，关注社会热门话题、借助学校班、团主题活动等作为学习选题任务。以项目课题形式开展的任务学习，划分出若干子任务，分组协作，按技术水平高低获得任务，运用相应信息处理技能和方法，对子项目信息的进行负责搜集、整理、使用、发布，来实现技术学习与技术应用创新。通过项目课题的教与学，教师在项目活动中，起引领、指导、促进作用，而学生则有更加广阔自由的创作空间，但每个学生任务又与项目整体学习任务密不可分，让不同层次的同学都有所发展同时，全体学生信息素养和信息技术能力都有全面的提升。

二、巧用智管软件，是打造高效课堂保障

（一）课前引入自动考勤清查机制：

原来的信息技术课堂，上课铃声结束后，经常会有少部份学生，找各种理由上课迟到。虽每课节人机一一对应和信息科代表清点人数，但有时还是要花很多时间去清查迟到的学生，这样就耽误了后续的上课时间。而现在充分利用现有机房教学管理软件，预先建立好班级管理，导入各班学生名单。每次上课之前，只需切换到上课班级，利用“学生签到”功能，学生只有在自己的电脑上正确输入学号和密码才能进入自己的电脑桌面。如果有发现学生未到位时，老师只需在正式上课前导出签到学生与班级学生名单进行比较，短短数秒内就能快速找出缺席、迟到、换机的学生，运用这一功能，大大的提高了学生到位情况的清查。

（二）课中教学，活用技术手段，助力正常课堂秩序。

一键阻止上网或游戏问题：经常上课中，虽有老师“广播教学”对学生端电脑进行控制，但还是有极少部分学生重启电脑或想办法摆脱老师的控制。为避受影响授课效果，有些老师可能选择直接拨掉路由器网线的粗暴方式来阻止学生上网或强制命令关闭游戏。其实在有些高版本的电子教室软件中，通过“策略视图“中的网页限制中“黑名单”功能来限制常用的小游戏网站打开（如www.4399.con,www.7k7k.cn等）和“应用程序策略”中“黑名单”功能来限制浏览器程序（iexplore.exe，360se.exe等）、游戏主程序、QQ聊天软件等可执行文件运行。一波灵活的“黑名单”限制策略，让教师在教学过程中，实时的做到想限制什么，就限制什么，但需上网或使用某些应用程序时，一键解除限制就行了。这样，既保障正常的教学秩序，同时又保障了教学过程中对网络资源的正常使用。除了上述功以外，还可一键管控U盘的使用，防止使用U盘中的非法程序破坏系统。

三、引入微课教学资源，保障全体学习效果

在课堂中，经常在让学生自主完成学习任务的过程中，仍然发现一部份学生需要老师单独指导，而一节课时长有限，导致有一部分学生在下课了都还没有得到指导，留下了当堂课未解决的学习任务。在信息技术中“微课”的引入就显得很有必要，让微课成为信息技术课堂教与学过程中的一部分，作为信息技术教师本来就有先天的技术优势和能力。从“微课——以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程”的概念来看，建立系统、全面微课资料库，既提升了教师自身教育教学技能与手段，又提供了学生个体自主学习资源，对于学习效果有差异的学生，可以自主复看微课视频，温习学习内容，从而保障全体与个体学习差异的需求，配合组内指导，个别指导等多途径相结合，促进了全体学生信息素养的养成与发展。

四、引入智能设备获取有力证据，培养学生责任担当意识。

课后经常发现，电脑设备未整理或有零食包装垃圾未清理等现象。教师通常在课后才发现，只能对其当面指正或下次课前提出批评，但有些同学常常会因无“铁证”不以理会或抵死不认，长期以往，会助长学生养成有错不改，无责任不担当意识。针对这现象，在机房启用另一种智能监督岗哨——智能监控摄像头。它既监视上课学生行为和听课状态，也为应对突发情况、下课不整理设备和偷吃零食而乱扔垃圾等行为提供有力依据，也让教师在批评指正学生不良行为时，引导学生勇于承担、有错必改的勇气与责任，几个学期下来，课堂秩序和乱留垃圾的现象都有很大的改善。

从以往的教学反馈来看，教师应该根据学校机房教学的实际情况，在信息技术课堂教学中，合理、恰当、实时的课堂教学管控手段，运用好机房教管软件和身边的智能设备，保障课堂教学管理手段的有效性，做到收放自如，张驰有度，及时掌控好课堂局面，真正做到时时管控，有序管控，大大保障了课堂教学效果，也便于老师尝试新的教学方法，而不用担心课堂失控。教师还应该充分发挥学生的主动性和积极性，从而增强学生课堂学习的积级性和趣味性，提升处理信息技术和应用信息技术的能力，负责任的使用信息技术，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

参考文献：

《信息技术课堂管理遇到的问题及对策》

《课堂有效教学的方法与策略》

《微课在课堂教学中的应用》

朱立军 四川省邻水县第二中学

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