浅谈生物教学中的导入技能

浅谈生物教学中的导入技能

杨明彪 1 王小群（ 指导老师） 2

1. 湖南省邵阳市武冈市马坪乡田家渡中学 422402

2.湖南省邵阳市武冈市马坪乡田家渡中学

“良好的开端是成功的一半”。如何使一节生物课的教学从一开始就能吸引学生的注意呢?这离不开精彩的导入。导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学手段,在上课开始时引起学生注意、引导学生进入学习情境、激发学生学习兴趣、产生求知的学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一种教学行为技能。在中学生物教学中,创设和谐的教学氛围,构建良好的教学情境,使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力,使其积极自觉地学习,是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入,对于培养学生的学习兴趣,激发学生的能动性,进而创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。可谓是“磨刀不误砍柴工”!那么,如何做到成功地导入呢?本文就教学导入方式问题谈谈自已的一些教学体会,以期抛砖引玉。

一、采用多媒体手段导入

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段解说等,由此创设一定的情境,引起学生的注意,激发他们的学习热情,唤起他们求知的欲望。例如,我在教学“生命活动的承担者——蛋白质”这一节时,首先用多媒体播放安徽阜阳假奶粉事件的大头娃娃照片,有些孩子在哭,有些孩子在打吊瓶,从情景看这些孩子都不建康，我告诉学生造成这些孩子生病的元凶就是他们喝的奶粉。接着我又播放了安徽阜阳奶粉事件,把学生的注意力一下子吸引到了课堂上。成功地导入到“生命活动的承担者—蛋白质”这一节课的教学。

二、借教具导入

授课前教师可以向学生展示教具,诸如:挂图、模型、实物等,有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具,马上就会提出疑问:“这是什么东西呀?为什么会这样呢?”由此教师可以很自然地导入新课。

三、以名人轶事或科学家生平导入

通过介绍名人在现实生活中发现科学规律的过程,引出本节课相关的教学内容,一方面可以使学生产生学习本节课的兴趣,另一方面也可以提高学生发现科学规律的敏锐性。例如,在学习生物的遗传规律之前我先向学生讲述孟德尔的生平,由此引出所要学习的两大遗传定律即基因分离与自由组合。这样,学生不但明白本节所要学习的内容,而且也渴望知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的,由此我们可以很自然地引入新课“遗传因子的发现”。

四、以旧拓新,“启发式”导入

初中生物内容较多,知识间的联系较为紧密,系统性强。教师在授课时,往往采用这种方式导入,这不但回顾了旧知识,还加强了新旧知识之间的联系。这种方式的优点在于利用旧知识作为辅垫,过度到新知识,真正做到有启有发,从而激起学生的求知欲望。

五、开门见山,直接切入

这是一种直接向学生阐明学习目的,产生学习动力的导入方式。直接向学生摆出将要学习的内容,引起学生的有意注意,进而让学生明确学习的重点所在,并给学生提出问题,让学生带着问题先自学,在学生自学的基础上老师进一步检查,通过检查,暴露问题再对学生进行引导,让其分析出现错误的原因。这种方法,有利于学生一开始就明确本节课的学习重难点,最大化地引起学生的有意注意。例如我在教授“细胞器分工合作”这一课的教学时,开门见山地说:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构,如线粒体、叶绿体、液泡等,它们称为细胞器。让学生看课本及书上的插图找出这些细胞器及它们的功能,哪些细胞器为植物细胞所特有。学生首先有了这节课的学习目标,认真看书自学,在学生自学的基础上,我出示挂图,检测学生的学习情况,指挂图上的细胞器,让学生说出其名称及其功能,本节课效果甚佳。这主要与本节课的开门见山导入分不开。

总之,任何一种的导入方式都要围绕一个目标,那就是努力去创造一个偷悦、宽松、和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习主动性和创造性,让学生做到愿学、善学、乐学。