趣味化学实验在初中化学教学中的应用

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

郑永辉

廉江市石岭镇第三初级中学

摘要：化学作为初中阶段的一门主要学科，其开展需要借助化学实验，以直观的现象向学生展示。因此，初中化学教学离不开化学实验的讲解。通过设计趣味化、多样化的实验，为学生创建有趣的化学课堂，能让更多的学生参与到化学学习中来，推动初中学子对化学学习的探索。兴趣对于学习起促进作用，教师要紧紧抓住学生的性格特点，为学生设计容易操作且安全有趣的化学小实验。基于此，本文结合实际化学课堂，深入分析趣味化实验在初中化学教学当中应用的有效方法。

关键词：趣味化学实验；初中化学；应用策略

初中化学教材上，几乎每一个知识点的学习都有一个相对应的化学小实验，每一个实验都有一定的操作顺序和特殊的化学反应现象。教师往往是通过在化学课堂上引入趣味化学实验，将化学现象以更加直观的方式展示给学生，并且丰富课堂内容，增强学生对基础知识的掌握，提高初中课堂的教学效率和教学质量。笔者总结以往的教学经验，依据实际教学课堂深入分析趣味化学课堂落实在实际教学当中的具体方式。

一、从化学教材中总结化学基础知识

所有化学实验的开展，都需要学生具备基础的化学知识，并且熟悉各物质或物质和物质之间发生化学反应的现象。虽然对于初中阶段的学生来说，相较于书本上的知识，化学实验更具趣味性，更加符合初中阶段学生学习的特点，然而化学基础知识的学习才是化学学习的前提和根本。只有学生更好地掌握了基础知识，才能够熟悉各种化学实验展开的原理，更好地理解各种化学实验的现象和结果。

以初中九年级上册《二氧化碳的实验室制取与性质》课题讲解为例，在开始进行化学实验之前，教师要向学生传授制取二氧化碳的化学方程式、二氧化碳反应产生的原理以及二氧化氮的特征等化学技术知识。最重要的是，教师还应确保学生知晓“碳酸钙与稀盐酸经过化学反应会生成碳酸与氯化钙，但是由于碳酸的性质不稳定，很容易分解得到二氧化碳”这一理论。只有足够熟悉化学基础知识，才能够为化学实验的展开奠定基础，因此，无论是教师还是学生，都要重视化学基础知识的学习。

二、以小组合作形式践行课堂化学实验

化学实验具体操作的过程需要学生们协同合作，互帮互助，共同完成。因此，为了化学实验实践操作的顺利开展，教师可以引导学生以小组合作的形式开展化学实验，让学生根据自己喜好自由结组，通过对化学基础知识的学习，掌握化学实验的步骤和操作方法，以小组为单位完成化学实验的具体操作。这种合作式的化学实验方法，能从学生的实际情况出发，引导学生发现自己学习上的不足，从而鼓励学生积极进取，学会正确的思考与探究方法。

例如，在学习检验二氧化碳的实验学习课程中，在完成基础知识和化学实验原理的讲解之后，教师可以通过应用小组合作学习的新型教学方法，引导学生分组进行化学实验操作。在开展分组操作之前，教师需要为化学实验的开展进行一些准备工作，以保证实验的器材和应用的试剂符合实验要求。在正式开始实验时，教师可以将班内学生划分为若干个小组，让各小组以小组为单位展开检验二氧化碳的实验。小组成员可以应用实验器材开展实验：选择两个同样容量的小烧杯，两个烧杯内各放置30毫升的澄清石灰水，记录石灰水的最初颜色。小组成员合理分工，由小组内的一名成员，向乘有澄清石灰水的烧杯内呼出二氧化碳气体，由其他小组人员负责整理记实验过程和实验现象。通过以小组合作学习的模式展开实际化学实验，帮助学生学会互助学习，并且能够让学生直观地感受到石灰水由澄清到浑浊的过程，加深学生基础知识的印象，夯实学生的化学实验操作能力。

三、增设与生活相联系的课外拓展实验

化学教材中每一章节的基础知识都与生活相联系，化学知识来源于生活，更应用于生活，因此，为了帮助学生将复杂、抽象的化学知识转变为易于理解的与实际生活相联系的内容，实现由抽象思维向符号思维的过渡，教师要帮助学生提高化学知识理解能力，帮助学生寻找到最佳的化学学习状态。基于此，教师在开展课堂教学时，可以将课内内容与课外内容相融合，增设与生活相联系的课外拓展实验，搭建化学知识与实际生活之间的联系，引导学生在课下时间搜寻与化学学科内容相关的知识和资料，从而帮助学生落实知识应用和化学技能的学习。

例如，在学习初中化学教材上册《人类重要的营养物质》时，在原有课程内容的基础上，教师可以适当地结合课外内容，比如，将自制豆腐的化学实验加入到课堂内容当中。操作过程为：首先，先将黄豆与水以1：1的比例浸泡24个小时，接着将泡开的黄豆放置于破壁机中搅碎，使黄豆颗粒变成豆浆溶液，并将过滤后的豆浆加入适量的食用盐进行调味；最后，将调味好的豆浆溶液放置于豆腐模具中，经冷气冷藏一段时间，制成成型的豆腐块。在这一个实验当中，教师要提醒学生，将黄豆放置于豆浆机中打碎时，需要放置与黄豆等比例的水。整个实验过程简单，操作容易，并且与生活实践相联系。诸如此类的化学知识与生活实践联系的桥梁比比皆是，其能为学生拓展课外知识，丰富课堂内容，帮助学生更好地进行化学学习。

四、应用多媒体技术，展现直观的化学实验

伴随着互联网新兴技术的飞速发展，大数据时代成为社会主题，各种各样的信息技术应用在人们的日常生活当中，丰富了人们的日常生活。基于这一背景，教师可以考虑将多媒体信息技术引入到化学课堂当中，通过借助互联网和信息技术，将高新技术应用到化学教学课堂当中，为学生创造多样的学习课堂，为其提供更加直观的化学教学。在开展一些危险性较大的化学实验的讲授时，教师可以借助多媒体，以视频或图片的形式，实现化学实验的直观展示。

例如，在学习初中化学教材上册《水的组成》时，因为当空气中掺杂氧气时，再次点燃氢气，会发生爆炸现象，存在一定的危险性，因此相关实验不便与学生直接进行。为了保证学生的安全，教师可以考虑应用多媒体信息技术，将点燃氢气的爆炸现象以视频等形式直观地向学生展示，让学生从听觉、视觉、感觉上真实地感知实验现象。

结束语：

在现代开展化学教学进程当中，社会对初中化学教学提出了新的要求，需要教育工作者在提高自身专业素养的同时创新教学方法，设置多样化的课堂内容。此外，为了响应这一要求，教育工作者还应将趣味化教学实验应用到化学教学课堂当中，不断完善趣味化学实验课堂，不断尝试应用创新的教学方法丰富课堂内容，依据学生的学习特点，搭建趣味化的学习课堂，创设良好的学习氛围，并让趣味化学实验课堂的寓教于乐成为可能。

参考文献：

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[3]付艳玲.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中国校外教育,2020(11):83+85.