试论幼儿园自然角环境创设的有效策略

试论幼儿园自然角环境创设的有效策略

李雨思

贵阳市第九幼儿园 ， 贵州 贵阳 550000

摘要：《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”由此可见，教育环境的创设有着极其重要的作用，需要幼儿教师予以重视。自然角的有效创设能够充分满足幼儿的探索兴趣与需要，那么，自然角环境的创设就显得尤为重要了。本文基于笔者教学经验，就幼儿园自然角环境创设的有效策略提出自己的几点看法，以供参考。

关键词：幼儿园；自然角；环境创设；有效策略

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”自然角的有效创设，能够为学生提供一些接触自然的机会，满足幼儿的好奇心和探究欲，带动幼儿主动参与到观察、接触有趣事物与现象的活动当中，提高幼儿的认知能力和水平。幼儿教师应当重视自然角环境的创设，以便为教师开展自然角活动提供有力支撑，更为幼儿提供一个可以学习、感知、接触大自然的平台，培养幼儿自主探究能力，让“自然角”成为幼儿发展自我能力的重要手段。那么，具体该如何创设自然角环境呢？

一、兴趣为先，创建幼儿感兴趣的自然角环境

认知心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。”由此可见，幼儿教师若想发展幼儿的思维，就需从环境入手，创设有效教育环境，让幼儿多些接触、了解大自然的机会，增强幼儿的学习体验，丰富幼儿的个性化认知，助力幼儿健康成长。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”自然角环境的创设也不例外，也需要从幼儿的兴趣爱好出发，根据其发展需要构建出幼儿感兴趣的自然角环境，为幼儿接触大自然提供机会。幼儿脑海当中存在着“十万个为什么”，他们常常在想“豆角是怎样成长的？”空心菜为什么没有心？”“辣椒为什么会变红？”“花生为什么藏在地下生长，而不是长在树上？”“洋葱为什么‘辣眼睛’？”.......幼儿的想法总是很“别致”，却也不得不承认，幼儿的思考也是有根据的，为让幼儿更好地进行探究活动，教师应当根据幼儿兴趣爱好，创建幼儿比较感兴趣的自然角环境，让幼儿能够有观察、分析、探究的平台，从而有效引导幼儿进行活动探究，让幼儿发现自然的神奇，增强幼儿的学习体验。比如，为满足幼儿“十万个为什么”的好奇之心，笔者专门开辟出一块“实验田”，让幼儿亲自动手种下花生、辣椒、豆角等植物，让幼儿每天观察植物种子生根、发芽、开花、结果的过程，并在此过程中仔细观察植物的根、叶、花、果的具体形态，让幼儿感受大自然“造物”的神奇。通过亲自种植植物的活动，能够满足幼儿动手操作的兴趣与探究欲望，培养幼儿敢于质疑、大胆探索、勇于求证的科学探索态度，助力幼儿得到更好地发展。

二、围绕季节，灵活创建幼儿探索的自然角环境

自然角是幼儿接触大自然的重要途径，更是大自然的缩影。为让幼儿更好地开展探索活动，教师可以大自然为教材，为幼儿灵活创建出可探索的自然角环境，满足幼儿的探索兴趣。在教学过程中，教师可跳脱出教材，解放思想，围绕季节，为幼儿创建自然角环境，布置出符合当下季节特征的自然角环境，激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿观察生活周围因季节变化所生出变化的能力，让幼儿养成留心观察生活的习惯，并主动完成探索任务，体验不一样的学习乐趣。

在设计自然角探究内容时，教师可以按照季节的顺序设置相应的探究内容，并根据内容设置相应环境。比如，在春天当中，属于万物复苏的季节，笔者设计有关比较花期长短、植物种子发芽、观察植物生长的内容；夏天需要观察蚂蚁王国、蚕的生长日记、昆虫大合唱等等；秋天需要比较瓜果成熟的时间、探究桂花香的秘密、寻找水果娃娃等内容；冬天需要观察窗户结冰、进行暖棚实验、欣赏冬天的梅花等等活动，利用丰富的教学内容吸引幼儿的学习注意力，提升幼儿的学习水平。

三、以生为主，鼓励幼儿参与自然角环境的布置

自然角是幼儿接受教育的重要平台，其中隐含了许多教育元素，是幼儿接触自然、认识自然、探索自然、体验自然的重要窗口，因此，幼儿的个人体验是非常重要的。作为幼儿教师，不仅能够有能力帮助幼儿布置相关的自然角环境，还需要充分发挥引导者的角色，引领幼儿自主参与到自然角环境的布置当中，以有效突出幼儿学习、体验主体地位，让幼儿主动参与到自然角环境的布置与管理当中，这远比教师自己根据幼儿需求布置自然角环境效果要好得多。因为，不论教师将自然角布置的有多美、有多好，但它始终不是幼儿自主创设的环境，难免会有不切合幼儿发展之处，教师在开展自然角区域活动之时，幼儿的学习兴趣很有很可能调动不了，这样的情况是教师所不愿意看到的。为有效调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主性和积极性，在布置自然角环境当中，教师应当大胆放手，给幼儿足够的时间和空间参与到自然角环境布置当中，与此同时，让幼儿成为自然角环境的管理者，如此便能够轻易激发幼儿的自主性，增强幼儿的责任感和使命感，让幼儿在自然角活动当中得到更为深刻的体验。

比如，教师可以在幼儿的内心埋下“一粒种子”，即自己能做的事情自己做。培养幼儿的自主意识，提升幼儿自主能力，如，让幼儿在自然角当中给自己所选的小动物喂食、换水、打扫瓦舍、清理小动物的粪便，为小动物的瓦舍取名字、制作“门牌”等，全身心的投入到照顾小动物的行列当中。还可以放手让幼儿布置自然角的环境，比如，在楼梯处摆放可观赏的植物，教师可以让幼儿自主选择绿植，并利用相应的“废物”给花盆进行装扮，同时，将相应的绿植摆放在楼梯处（不能妨碍行走），以美化楼梯环境。

值得注意的是，教师要有发现美的眼睛和能力，并能够引导幼儿发现美、感悟美、欣赏美。教师可以将幼儿之前在海滩上捡到的鹅卵石进行装扮，让幼儿自主发挥想象力，给鹅卵石“化妆”，涂上相应的颜料，制作成精美的艺术品，将其装扮到自然角当中；或者是将贝壳、瓜子、桂圆皮相结合制作在一起的“植物”“动物”摆放在自然角当中，装扮自然角环境，提高幼儿想象力的同时，还能够提升幼儿欣赏美的能力，为自然角增添不一样的光彩。

四、变废为宝，利用废旧材料布置自然角环境

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”变废为宝活动，是引导幼儿动手操作最好的时机，教师需要在此过程中引导幼儿通过亲自动手操作，直接感知、亲身体验、实际操作等布置自然角环境，激发幼儿想象力，培养幼儿动手能力。

比如，洗衣液瓶子、矿泉水瓶、油桶、鸡蛋壳、废旧毛线、纸箱、一次性筷子（使用过的）、冰糕棍儿、纸盘等生活中常见的废旧材料，可以将油桶洗刷干净，发挥想象力，将其制作成一个精美的容器，可以让幼儿用来种植大蒜、韭菜，或者是直接用来泡发绿豆芽；将洗衣液的瓶子制作成“小天鹅”容器，用来种植多肉，亦或是其它小型的绿植；矿泉水瓶可以裁剪成小瓶子的形式，用废旧毛线串联起来，制作成为“风铃”，里边可以水栽绿萝，挂在自然角中。

总之，教师应当重视自然角环境的创设，以便给幼儿一个接触自然、认知自然、感悟自然的机会，令幼儿主动参与到自然角活动当中，享受创造与探究的乐趣，助力幼儿健康成长。

参考文献：

[1] 使用小妙招 巧设自然角[J]. 芦颖. 科学大众(科学教育). 2018(03)

[2] 让自然角成为孩子们的“活”课程[J]. 邹建美. 科学大众(科学教育). 2017(05)

[3] 小小一角 玩法无限——让自然角成为中班幼儿主动探索的空间[J]. 吴思嘉. 读与写(教育教学刊). 2017(03)

[4] 让自然角成为我们的“活”课程[J]. 沈伟芳. 教育科研论坛. 2010(09)