推进大学生创新创业与新闻传播类专业融合教育的新形式探究

推进大学生创新创业与新闻传播类专业融合教育的新形式探究

1 ：邵阳 2 ：丁太岩

1 天津财经大学珠江学院创业指导中心 2 天津财经大学珠江学院人文学院 天津市 301811

自“十八大”明确提出创新驱动发展战略以来，国内掀起创新创浪潮。2015年，国务院发布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，双创教育改革在各高校如火如荼展开。在随后教育部召开的专题视频会议中提出要注重创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变。经过多年的探索与发展，创新创业教育与专业融合教育发展取得一定成效，但与新闻传播类专业的融合程度还处于较低水平。

一、大学生创新创业教育与新闻传播类专业教育融合必要性

（一）实践能力提升需求 实践是检验真理的唯一标准，对于各个专业大学生的实践能力提升是专业教育追求的重点目标之一。虽然目前，新闻传播类专业在课程结构上已经注重实践内容的增加，但实践的形式多以模拟任务或碎片化任务为主，与行业实际仍然存在差距。如今，创新创业教育的改革为实践学习提供了一种全新的实践形式，通过实施创新创业项目进行专业实践，可以给学生提供更真实的行业环境，锻炼学生的综合能力，促进学生作品向产品转化。从而增强学生对于学习的兴趣，全面提升实践与专业能力。

（二）发掘优秀文创类项目及人才需求 文创类项目是创业领域重要的组成部分，尤其近年来，自媒体、短视频、直播等领域不断发展，文创产业在我国经济转型发展中发挥着重要作用。高校新闻传播类专业是文创类项目产生的重要基地之一，但每年有大量优秀的学生作品没能走出课堂，转化为创新创业项目融入文创产业实际发展。创新创业教育与新闻传播类专业进行融合有助于将学生的作品或者作业进行深化发展，从而发掘优秀文创类项目及人才，为我国文创产业发展提供力量。

二、大学生创新创业教育与新闻传播类专业教育融合现状分析

近年来，创新创业教育与新闻传播类专业教育的融合发展有了明显改善，各高校采取竞赛、专项训练营、与专业课程作业结合以及入企实践等多种形式开展融合式创新创业教育，但任然存在以下问题未能很好解决。

（一）师资队伍缺乏新闻传播行业与创业双重经验

目前担任新闻传播类专业创新创业教育的教师大致分为三类，其一是经管类或者从事就业、学生工作的教师兼任创新创业教师，这类教师大部分缺乏创新创业实践经验和新闻传播行业经验，仅依据创业类教材或相关资料施教，无法给予新闻传播类学生进行精准的、更符合专业特点的指导。其二，是由新闻传播类专业教师兼任创新创业相关教育活动的实施，这类教师虽然具有较为丰富的新闻传播相关知识经验，但普遍缺乏创新创业实践经验，不能掌握创新创业发展实际，更不能将创新创业与创业有效结合，同样无法给予新闻传播类学生精准的融合指导。其三是由校外行业专家兼职担任的导师，这类导师具有行业和创业双重实践经验，但是无法向在校专职教师那样，按时保量的对学生进行指导，所以对于融合教育的实际效果有限，并且多为碎片化教学，不能开展体系化的融合教育。综上所述，现在常见的三类教师均不能很好实施创新创业与新闻传播专业融合教育。

（二）师生在融合教育中的角色过于传统

目前，创新创业教育与新闻传播专业教育融合的形式有很多，竞赛、课程、训练营以及校企合作等，但是不论哪种形式，在实施过程中，教师始终是传统的施教者角色，学生则为受教育者角色，这样的传统单一的角色分配使得在融合教育实施中，学生的主观能动性不能最大化被激发。创新创业结合新闻传播类专业就是要最大化激发学生的主观能动性，从而激发创意，实现创新，最终转化为创业实践，从而完成文创项目孵化和文创人才培育。

（三）融合中实践内容过于传统

创新创业与新闻传播类专业融合教育的内容应该区别于单纯的专业教育，目前融合教育中实践的内容仍然采用专业传统的内容，学相同的理论，做相同的模拟，选取传统的载体，对于学生的吸引力将大大减少。并且融合后的实践内容与单纯的专业实践内容有所重合，无法突出创新创业教育在融合中所独具的时代性、流行性和前沿性。目前流行的短视频内容、自媒体内容以及其他新式传播内容没能在融合施教中发挥最大作用。从而使学生积极性难以提升，无法在融合教学中获得更高的成长。 三、融合新方式：师生共创短视频趣味创业课

为更好的实施大学生创新创业与新闻传播类专业融合教育，充分利用新闻传播专业知识及技能发展创新创业教育，同时利用创新创业教育提供的平台为新闻传播类专业学生提供更具有更真实、更挑战，紧贴行业发展前沿的专业实践机会。结合时下新媒体中短视频业态的发展及影响，本文提出师生共创短视频趣味创业课的融合教育新形式。

（一）短视频发展现状及对大学生的影响

根据第44次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2019年6月，短视频类应用软件的使用时间占比达11.5%，位居各类应用第三位，其用户人数高达64764万人，短视频应用的使用频率达 75.8%，短视频成为自媒体时代最受欢迎的传播形式。并且受到2020年初新型冠状病毒疫情影响，短视频类应用用户人数及使用频率激增，根据 Mob 研究院最新公布的新冠肺炎疫情期间短视频日活趋势数据显示影响力最大的短视频应用——抖音在 2020 年1 月 23 日至2月6日期间，日活跃用户均超3亿。同时根据数据显示，抖音85%的用户为90后，20-24岁的大学生用户占比达32%。可见，短视频在年轻人特别是大学生群体中的传播效果或影响力均非常大。将短视频作为大学生创新创业与新闻传播类专业融合教育的实践切入载体，正是顺应行业发展前沿，对学生具有强大吸引力且具有创业实践发展前景的绝佳形式。 （二）师生共创简要实施方案

项目建设思路：采用师生共创的方式，将创业课程进行短视频形式改造，并且结合新闻传播专业相关技术，打造成体系、模块化、趣味性强、紧贴时代前沿的新式短视频趣味创业课。并且在主流短视频平台投放，以市场反馈作为项目实施效果及学生成绩考核依据，同时以市场为标准，用户反馈为依据，市场化运作项目，通过广告投放、流量转化、相关学习类产品销售等形式实现盈利，从而成为兼具教育效果和商业实操效果的优质文创项目。

以此为建设思路，旨在打破传统融合教育形式，以“真枪实弹”代替“纸上谈兵”，从而解放融合式教育的能量，进一步激发学生结合专业投身创新创业的热情，同时能够紧贴行业发展前沿，创新内容与形式，塑造专业人才的同时，为创新创业教育扩大传播范围、增强影响力赋能。

师生分工：建设该短视频区位创业课，应组建由新闻传播类专业教师、学生及创新创业专职教师组成的主创团队。如果有条件，可以聘请行业精英作为指导。在团队中，应该打破传统，师生进行明确分工，并且在自己负责的领域担任主导角色。创业指导教师担任课程内容负责人，负责将创业课的内容设置及关键知识点的整理；新闻传播类教师担任短视频传播基础知识及技能的整理与顾问，负责对项目实施中存在的技术问题提供专业解决方案；学生（团队）担任项目运营的负责人，负责通过文案编辑、素材制作、内容编辑等专业技能对创业课程进行更符合短视频传播的重新编排与制作，并且负责课程的发布推广，粉丝或用户的经营，以整体项目的盈利实现等。

通过这样发分工，首先打破传统的师生在融合教育中的角色，充分调动学生积极性，提升学生的责任感和使命感；其次，可以解决单一领域教师对于融合教育施教效果的影响，团队组建、教育过程按照真实市场化运行，从而各自发挥所长，帮助学生搭建全面的、专业的、具有实际意义的融合指导。

课题信息：2020年天津市教育工作重点调研课题，课题编码：JYDY-20202012

课题名称：《关于促进高校创新创业教育与专业教育紧密结合的路径研究——以天津地区独立院校为例》