数学在小学体育教育中的应用研究

数学在小学体育教育中的应用研究

1 杨磊 2 黄赛

1 北京市顺义区建新小学 2 北京市顺义区东风小学 101300

摘要：顺应新课改提出的教学要求，小学体育教学进行了全面的改革发展，教学目标也从体育技能的传递转变为综合素质培养。但从实际上看，小学体育教学效果并不理想，从教学现状出发，分析数学在小学体育教育中的应用效果，在激发学生学习兴趣的过程中，强化学生数学思维和体育思维的构建，拓宽学生视野，充分发挥出教学价值。

关键词：体育教育；数学知识；有机结合；主体意识

引言：传统的教学理念下，不同学科教学过程互不干涉，也很少会涉及其他学科的内容。实际上学科之间存在着复杂的联系，尤其是在新教学理念提出后，学科之间的界限逐渐减弱。小学体育教学作为小学阶段的重点，将数学思维和数学知识融入其中，不仅能够提高体育教学的价值，也能产生意想不到的效果。

一、整合教学模式发展情况

新课改教学理念大范围落实，教育教学观不断创新完善，打破学科的界限，实现学科整合势在必行。整合教学作为一直种全新的教育教学价值观虽然很早就被提出，但在实际应用中还存在一些现实上的困难，因此并没有得到大范围推广。受到应试教育和学生特点等多方面因素的影响，小学阶段中的体育教学大部分以游戏为主和基本的体育运动技能，学生对体育课虽然喜欢，但更多的是喜欢体育课游戏，并非体育本身。由于多方面因素的影响，很多小学体育教师缺少上课激情，一直采用最普通的教学模式，大部分为“理论讲解+实际练习”，其余的时间交给学生自由活动。这种单一化的教学模式很难激发出学生的学习兴趣，体育教学创新发展刻不容缓。

二、数学知识在体育教学中的应用作用

将数学知识应用到体育教学中，可以提高学生的训练结果，在一些特殊的体育项目中存在很多复杂的动作。如果按照传统的教学方法，就是采用动作示范和专业术语进行讲解，学生很难进行理解。利用数学知识，可以有效解决这一问题，利用小学数学课堂上学习到的知识，让学生能够从理论的角度理解动作特点，配合教师的实际演示，训练效果能够得到极大的提高。体育课堂中插入数学知识，在一定程度上，具有吸引学生注意力的效果，将数学知识作为一种工具使用，调动学生思维，提高运动环节的趣味性。比如，在障碍跑中加入四则运算，通过计算正确才能够进入下一阶段，学生的思维在运动过程中得到调动，身心得到健康发展。又或者将数学问题作为课堂导入，比如，在田径短跑训练开始前，询问学生计算速度的方式和跑道长度等问题，调动学生好奇心，让学生在跑完后，根据自己跑步时间计算得到跑步速度。在这个过程中主观能动性得到调动，体育课的整体质量极大的提高。

三、数学知识在小学体育教学环节中的应用

（一）教学准备阶段中的数学知识应用

体育课堂教学准备阶段中主要包括队列、报数、热身等内容，体育教师可以在热身过程中，让学生不断的变化队形，如变成三角形、圆形队列，在无形之中传递着几何知识。而在变形跑步过程中，体育教师通常的指挥方式为向后跑、向前跑，但在融入数学知识后，教师可以将方向转变为角度。比如，向180°的方向跑步走、向90°的方向跑步走，这种夹杂着数学知识的趣味性指令，有效激活了学生的思维，同时也拉回了学生的注意力。在此基础上开展体育教学效果更优，不同以往的运动指令也让学生的好奇心也得到了满足，学习兴趣大幅度提高。除此之外，在体育理论课堂上也可以融入数学知识，激发不同类型学生的学习欲望，也是对课堂教学内容的一种丰富。以某小学体育教师为例，举办了小型趣味数学体育竞赛，将跳远、跑步、跳绳等项目和数学知识结合在一起，通过在跳绳过程中完成四则运算，在障碍跑中加入数学问题计算等方式，让体育能力较强和数学能力较强的学生都拥有表现机会，也能够在发挥自身特长的过程中，强化另一技能。

（二）实际教学阶段中的数学知识应用

在实际教学阶段中也可以应用数学知识，强化数学思维的同时落实体育锻炼。小学体育课的主要任务是要让学生具备基础的体育技能，并且拥有强健的身体素质，为后续的学习奠定基础。传统的体育教学模式固化，教学效果较差，学生无法在体育教学中感受快乐，只是被动的接受体育教学。融入数学知识后，学生的求知欲、探索欲增加，思维、智力得到根本上提高。以球类运动教学为例，接球是最基本的技能，传统的教学过程中，教师随机抛球给学生，学生进行接球，主要考察学生的反应力，在长时间的接球训练中，枯燥且无趣，很快就会产生厌烦感。但如果可以将随机抛球改变为叫号接球，借助基本、简单的四则运算，提高训练的趣味性。如，7号变为5+2号，12号变为6*2号等。在调动学生手眼能力的过程中，让大脑也处于快速运转状态，在这样的情况下，眼、手、脑的共同运作，综合能力得到加强，为后续的体育教学奠定良好的基础。

（三）课堂总结阶段中的数学知识应用

一堂体育课结束前，教师都会进行重新整队，对课程的内容进行复习，在这个环节也可以运用数学知识，这样可以强化总结效果，还能提高学生的数学能力。以体操教学总结阶段为例，教师需要对体操的基本动作进行复习，此时教师就可以应用“角”这一数学知识，保证学生动作的标准性。如，“手臂抬高，手臂和腰侧线保持45°“以左腿为圆心,右腿向前迈两步宽，画半圆”。实践调查表明，相比较体操术语，这种融入了数学知识和数学元素的动作指令，会给学生留下深刻的影响。某小学教师就借助数学知识，重新编写了体操口令，在课堂总结阶段，让学生在数学口令的指导下复习体操动作，同时也是学习数学知识的过程。

总结：综上所述，在小学体育教学过程中，借助数据和方法融入数学知识，不仅是为了提高学生的学习积极性，更重要是强化综合素质，促进学生全面发展。从实际应用效果来看，数学知识的融入让学生认识到了数学知识的趣味性，学生在解决现实生活中的问题时，会主动应用数学思维，而在体育运动中会运用技术性、知识性的方式展开学习，课堂教学效果质量显著提高。

参考文献：

[1]林志杰.体育教学渗透数学知识策略探析[J].福建教育学院学报,2020,21(02):99-100.

[2]吕明邦.体育教学与数学知识的有机结合探讨[J].成才之路,2019(34):87-88.