浅谈信息技术对小学数学学习的影响

浅谈信息技术对小学数学学习的影响

臧尔俄

云南省昭通市昭阳区红路馨居小学 657000

摘要：信息技术在教学领域的应用，其所起到的改变和革新不仅仅是技术上的，更重要的是理念层面的改革。随着信息技术与传统教学模式之间彼此不断融合，电子信息教学也正逐渐改变着传统教师的教学观念和教学方法，引导教师能够从学生学习需求和学习方式角度出发，进行对学生的观察和对教学课堂的重构。因此，在小学数学练习课当中，运用电子教学技术进行调整和教学完善，将是现代信息技术开展改革和教学实践的重要价值。

关键词：小学数学项目学习信息技术

引言

教师在实际开展小学数学教学活动的过程中，将信息技术和小学数学内容有效结合，能让复杂、抽象的数学知识变得更加形象、具体。这不但能提高学生学习数学知识的质量，而且有助于学生更深入地了解数学知识的魅力，对学生树立主动学习的意识也有十分积极的意义。正因如此，教育部门对信息技术和学科内容的融合十分重视。

一 信息技术在小学数学教学中应用的积极影响

（一）顺应了教学变革要求

在小学数学教育过程中融入信息技术，符合中国教育变革中教育信息化、现代化的需求，亦顺应了现代中国教育变革的整体发展趋势，不但丰富了教育内容，亦完善了教学氛围，创新教学方法与手段。在信息技术的背景下，网课、微课、交互式教学等新兴教育形式与日俱增，使小学生们占领学习主体地位，传统填鸭式教育形式逐渐向学生自主学习、独立学习的方向变换，先学后教已成为当前小学数学的重要教学方式。

（二）加强教学互动效果，营造良好课堂氛围

在教学过程中，教师可以应用信息技术对生活中的真实场景进行模拟与重现，帮助学生将数学知识与生活实际相联系，进而引导其更好地参与到教学互动过程中，以推动良好课堂氛围的营造，对于学生学习效果的优化具有重要意义。同时，凭借信息技术的形象和直观，教师可以针对学生在学习过程中存在的共性问题进行练习，以有效攻克教学难点。例如，在教学教材五年级上册“生活中的多边形——多边形的面积”的相关内容时，教师可以通过信息技术辅助学生预习和教师教学，有效引导学生理解多边形的概念。

（三）扩展了数学教学资源

教师在整合数学课程资源的进程中，可运用信息技术途径，收集大量的课程材料知识，并将其与数学教材内容实行结合，收集和数学课程相关的问题，以此训练小学生们的逻辑思维能力。此外，数学教师在整合数学课程资源过程中，可通过对小学生学习能力的了解，正确科学安排课程资源，将数学内容中小学生们学习热点、学习难点侧重实行资源拓展。在此节课程中，加入更多的课程教育资源，使小学生们的数学能力在课程资源的整理下可得以快速提升，亦使数学教师可规避盲目性的教育形式，进而做到有针对性地实行教学。

（四）开展学生思维引导，提高教学工作效率

信息技术的应用可以有效实现教师与学生地位的转变，从而打破传统教学模式中“教师独大”的教学现状，提升学生在教学活动中的地位，推动学生数学思维的培养。同时，信息技术可以实现传统教学无法展现的内容，如视频、动画等，更有利于帮助学生理解知识，有利于提高教学效率。

二 信息技术在小学数学教学中的应用策略

（一）应用信息技术，激发学生学习兴趣

小学生具备较强的好奇心，容易对新鲜事物产生兴趣。教师利用小学生们这一特性，在教育过程中加入信息技术，增加了教育的趣味性、新奇感，激发了小学生学习数学知识的兴趣。兴趣是小学生们学习数学知识的开端，亦是小学生们学习知识原动力。在兴趣的影响下，小学生们对新知识会形成探求欲望，此时数学教师再进行有效指导与启发，即可使小学生们自主学习知识。信息技术的模式较多，而多媒体技术则是其中最为常见的，小学数学教师运用多媒体技术的播放小学生们较喜爱的故事，或运用多媒体技术设计生动、形象的教学课件，小学生们在观看视频的过程中可感受和学习数学知识，不但可激发小学生的学习兴趣，也会对数学知识的了解与掌握更为深刻。例如，在学习圆的认识这一知识点时，数学教师应用多媒体技术实行代入，在讲课开始前激发小学生对新知识的兴趣，以此确立教学基础。课前，教师应用信息技术收集日常生活中常见的圆形物体，如小学生们感兴趣的陀螺、棒棒糖、象棋等，教师通过多媒体将这些物体呈现给学生，使学生们可初步认识圆形的外部特征。动态化、形象化的教育形式非常新颖，可激发小学生学习数学知识的兴趣，在这种方式下实行教学，大大提高了教学的成效。

（二）改良多媒体教学方式

小学数学练习课的课程设置方式，与小学数学知识教学课堂之间差别较大。在联系课堂当中，学生需要对以往所学知识进行充分地运用，并在教师的指导之下解决一定的问题，从而达到融会贯通的目的。因此，对学生来说，练习课的学习过程主要为了满足学生对所学知识的了解和应用需求，教师在进行教学设定和教学方式调整时，也应当遵循这一基本原则。以往练习课的教学开展，教师仍然遵循较为陈旧的一般课堂教学方式，通过对知识点的反复讲解，希望学生能够通过记忆的方式，实现运用能力的提升。但是在教学效果方面，往往事倍功半。多媒体教学资源的运用也停留在一个相对浅层的境地，无法深入解决实际的教学问题。笔者观察发现，大部分小学教师运用多媒体资源进行PPT讲解，教师对PPT教学媒体的认知，仍然停留在PPT图片可以代替现场板书的层面之上，这种错误的认知使得PPT教学乃至于多媒体教学成为了无关紧要的教学方式，多媒体所能够展示的内容也受到教师教学思想认知的影响，停留在了可有可无的阶段。

（三）利用信息技术开发学生的创新思维

数学教学的开展不仅是为了提高学生的思维能力和逻辑能力，也是为了开发学生的创新思维，让学生的思想变得更加灵活、多变。所以教师可以在课堂上利用一些信息技术开发学生的创新思维，充分利用课堂上的时间。例如，教师可以利用信息技术，在讲解圆柱和圆锥这一单元时，把圆柱和圆锥的不同面利用动画形式更直观地展示给学生，让学生可以更深刻地理解这些知识。而且，教师还可以准备一些不同的展开图，让学生动手操作，看这些图形是否可以合成一个完整的圆柱或圆锥。他们在动手操作的过程中，就会主动地进行思考，也可以组合多种展开图，计算体积、面积，激发学生的创新思维，让他们的思考模式不再单一化，而是多角度地去考虑遇到的每一个问题。

结束语

总而言之，教师想要有效提升小学数学课堂的教学效率，就要认识到信息技术在小学数学课堂上的优势，并根据数学教材的内容及学生学习的实际情况，科学地将信息技术引入课堂。教师要借助信息技术的直观性优势，将复杂、抽象的数学知识更形象、具体地呈现在学生的眼前，有效降低学生学习数学知识的难度。同时，教师要借助信息技术丰富教学模式，重视合理使用信息技术设计数学训练。这不但能丰富小学数学课堂的内容，而且对学生巩固数学知识也有重要的意义。

参考文献

[1]张炜娅,田玉武.巧用信息技术提高小学数学课堂效率[J].实验教学与仪器,2018(S1):70-71.

[2]罗景玉.小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J].课程教育研究,2018(52):125.

[3]陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].天津市教科院学报,2018(06):89-91.

[4]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化,2018,5(52):381-382+386.

[5]余乐伟.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].数学学习与研究,2018(24):57.