幼儿园音乐教育活动教学设计研究与思考

幼儿园音乐教育活动教学设计研究与思考

李姗

山东省德州市齐河县晏北街道中心幼儿园 山东 德州 251100

摘要：当今，随着我国教育业的飞速发展，在幼儿园教学中，全面加强音乐教学，可使幼儿获得愉悦的情绪体验，净化心灵，陶冶情操，在促进想象力、创造力发展的同时获得身心健康和谐的成长。因此，在幼儿园音乐教育活动中，必须加强课堂教学设计，不断提升课堂教学的有效性。本文立足于幼儿园音乐教学活动，对具体的教学设计进行研究和分析。

关键词：幼儿园;音乐教育活动;教学设计;思考

引言

音乐教学活动的设计与编排，既可以使幼儿获得愉快的体验，还可以使幼儿在音乐活动创编中提高自身的知识性和技能性，提高幼儿的审美能力，培养审美情趣。这就要求幼儿园在对幼儿进行音乐教育的过程中注意教学方法，培养幼儿对音乐的兴趣及求知欲，达到音乐启蒙的目标。

1幼儿园开展音乐教育活动的重要性分析

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一个方面或几方面的发展。”因此，在幼儿园，必须重视音乐教育活动，并对幼儿的音乐教学活动进行科学设计，促使幼儿在多样化的音乐学习中，全面发展。具体来说，在幼儿园，全面加强音乐教育活动，具有重要的价值，集中体现在：首先，全面加强音乐教育活动，有助于激发幼儿的想象力和创造力。在幼儿园，不断加强音乐教育活动，可使幼儿对音乐进行深入的理解，并促使幼儿充分发挥想象力和创造力，进而促使幼儿发展。其次，有助于提升幼儿的知识和技能。在幼儿园，全面加强音乐教育活动，让幼儿在乐器演奏、舞蹈表演等活动中，手、眼、耳有效配合，协调幼儿肢体，增强幼儿肢体的灵活性，不断提升幼儿对音乐的领悟能力。最后，有助于提升幼儿的审美能力。在幼儿园，必须重视幼儿审美能力的培养，并引导幼儿在音乐的学习中，提升审美能力，进而全面提升综合素养。

2加强幼儿园音乐教育活动教学设计

2.1构建幼儿节拍感觉与节奏训练的活动策略

在构建幼儿园音乐教育活动的过程中，需要结合自身的实际情况，实施节奏规律。换句话说，幼儿在一般的情况下，都会跟着音乐扭动身体，做出不同的音乐动作。这些都是一个幼儿最基本的音乐感知，也是音乐教育的重要点。这个时候，幼儿园教师就需要在趣味的基础上，挖掘幼儿的节奏感。节奏活动构建的幼儿教师，需要从整体的角度思考问题，在问题的角度上，全方位进行思考。引导幼儿在朗读诗歌的时候，可以一边拍手一边唱歌。并在钢琴弹奏的基础上，辨别音符的不同性。与此同时，幼儿园教师还可以使用不同的打击乐器，帮助幼儿敲打简单的曲目。在这样的音乐教育活动中，多方位，多元化的进行组织，丰富较强的活动形式，让幼儿产生成功感与成就感。

2.2对音乐教育内容进行设计

在幼儿园的音乐教育活动中，教学内容科学、合理与否，直接影响教学效果。具体来说，在对幼儿进行音乐教育的时候，应从以下三个方面进行，即：（1）科学选择音乐作品。在幼儿园音乐课堂教学中，教学内容至关重要，直接决定了教学效果。因此，在对音乐教育内容进行设计的时候，可结合儿童的认知特点、已有经验等，在西方经典音乐、中国音乐的基础上，将民间音乐、动画片音乐和儿童音乐等融入其中，丰富音乐教学内容；（2）音乐作品分析。确定音乐教学内容之后，还要对音乐作品进行分析，并对节奏、旋律的特征、曲式结构、背景和风格等进行分析，进而开展音乐教学；（3）对音乐作品的组织进行分析。在幼儿园音乐教学中，音乐是一门听觉艺术，受到幼儿年龄、认知特点等因素的制约，教师在组织幼儿音乐教学的时候，关注幼儿音乐学科知识逻辑、还要注重不同学科横向联系，进而促使幼儿在听觉、视觉和动作多重感官的促使下，加深对音乐的感受。

2.3选取恰当教学方式实施音乐教育

音乐集语言和舞蹈、动作于一体，音乐教育生活化对策必须紧紧围绕幼儿身心健康发展这一目标，能够带领幼儿积极踊跃的参与到音乐学习中去，使幼儿成为音乐创作的参与者而不是被动的听众。分析当前的幼儿音乐教育素材，大部分源自于生活，通常是由生活中的具体事物或者是生活现象演变得来开展幼儿园音乐教育，生活化内容必须要选择适合幼儿身心发展的教学方式，使幼儿能够从心底里自然而然的接受音乐教育，跟着教师的步伐有效感悟音乐作品，通过身体与口、手等各项部位的协调练习，对音乐学习内容有更为丰富的感知和体验。例如歌曲《幼儿园的好事多》讲述的是幼儿生活中的所学事件，而歌中描绘的内容与幼儿的生活经验紧密相关，“小桌子，谁擦的？小椅子，谁摆的？…”，在教师配上生活化的律动之后，幼儿积极表现这首歌曲的欲望就更加强烈。因为歌词的内容反映生活琐事，贴合幼儿的生活实际，而且比较容易掌握生活化的动作，同时这种边唱边做律动的形式可以将他们从座位上解放出来，使得他们全身心的参与到音乐活动中。通过开展有意义的生活化幼儿音乐教育，带领幼儿深层次的感悟歌词含义，缩短幼儿与音乐间的理解距离，使幼儿感受到音乐不仅是一种教学，也是丰富的生活方式。选择具有生活气息的作品展开教学，将音乐教育与生活活动有效融合，逐步丰富幼儿的生活经验，使幼儿在欢乐愉快的氛围下学习生活技能，激发幼儿的音乐学习热情，幼儿也能够在音乐教育活动中感受到丰富多元的知识与财富。

2.4设计教学过程

在幼儿音乐教学的时候，为了推动音乐教学活动有效开展，必须对整个教学过程进行设计，引领幼儿与幼儿教师互动。具体来说，在进行幼儿音乐教学过程设计的时候，应依据活动的内容，对其进行科学设计。应充分利用图片、图谱、谈话、故事和游戏等方式作为教学切入点，给幼儿创设一个有效的音乐活动情境，引导幼儿在音乐学习情境中，调动多种感官，积极参与。例如，在音乐欣赏“打扫扭扭扭”教学中，教师在进行幼儿音乐教学设计的时候，就借助了创设音乐情境的模式，借助图片和视频等形式，给幼儿创设了一个音乐活动的情境，促使幼儿积极主动参与音乐学习；另一方面，在幼儿音乐教学活动设计的时候，还要结合音乐教学活动，结合幼儿的实际情况，借助游戏化的教学模式，结合音乐教学活动，选择与幼儿年龄特点相适应的游戏，引领幼儿在游戏过程中，积极参与音乐学习。例如，在“小小鲤鱼跃龙门”的音乐教学活动中，教师在设计教学活动的时候，就结合这一游戏内容、幼儿的实际情况等，给幼儿设计了“小鲤鱼游着找龙门”“请乌龟爷爷指路”“找到小桥”三个游戏活动，进而促使幼儿在游戏过程中，积极主动参与音乐学习，并在游戏活动的过程中，加深理解，进而提升的学习效果。

结语

总之，幼儿园音乐教学活动的设计与编排在幼儿园教育中占有重要地位，幼儿只有学会认识音乐、学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验，全面、健康地发展。

参考文献

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