中职学校构建有效学校的发展途径和措施

中职学校构建有效学校的发展途径和措施

关意寅 李天莉

广西水产畜牧学校 广西 南宁 530021

摘要：我国教育改革发展的核心任务就是提高教育质量，教育的有效性就作为学校发展的根本目标，中职学校作为我国教育体系的组成部分，构建有效学校势在必行。中职有效学校的构建是一个完整的动态体系，本研究结合中职学校培养技能型人才的特点，以及中职有效学校的概念内涵，从意识观念、校园文化、领导管理、教学活动、设施设备、家校沟通、社会资源等七个方面，提出中职学校构建有效学校的发展途径和措施。

关键词：中职学校；有效学校；发展途径

在经济全球化的背景下，中国正处于打造世界制造业大国的时期，对技术型人才的需求日益强烈。为贯彻习近平总书记“人人皆可成才，人人尽展其才”的人才思想精髓，满足新型技术工人的培养需求，中职学校必须要提升自身教学和管理水平，建设有效学校，才能使得教育产出的质量得到提高。1 中职有效学校内涵

上世纪六十年代，柯勒曼最早对有效学校进行研究，他认为学生的家庭背景和种族比学校的水平更能影响学生成绩^[1]。早期研究的局限性更激发学者们对有效学校进行深入研究，荷兰学者西尔斯对有效学校做了最简要的概述，他认为只要能使学生的学习进步大于他入学起点水平预测的学校就是有效学校。美国学者布鲁克认为，有效学校有五个特征：管理者有领导力、教育氛围浓厚、教学活动目标明确、教学进度适合学生发展、学生得到全面发展^[2]。中国学者林海燕认为有效学校就是各方面都能获得较好效果的学校^[3]。国内外研究者对有效学校的界定都是基于学校这个大范围，然而中职学校是针对职业教育的特殊群体，中职有效学校的界定应该有自己的特点，笔者认为，中职有效学校是指在德技兼修的教育理念下，具有浓厚工匠精神的校园氛围，领导管理得力，教学活动适合中职生特点，教学场地和设备符合实训要求，获得家长和社会的认可，学生的知识和技能都得到发展的学校。

2 中职学校构建有效学校的影响因素

国内外关于有效学校的研究已经开展五十多年，相关理论综述也较为丰富，但是从实践角度的研究较少，中职学校构建有效学校的成功与否，还是会受到以下三个方面的因素影响。

2.1 教职工建设有效学校的思想观念是否统一

有效学校的构建是一个完整的动态体系，包含教学、管理、后勤保障等方方面面，不是单纯的领导喊一句口号就行了，需要全校教职员工的共同努力。现阶段，各个中职学校对有效学校的认识还不够充分，大多都是在追求上级教育部门的硬性指标，都在创建星级学校、重点学校、文明学校、教学诊改、质量评估等有具体考核的项目，忽视了学校效能的提升。其实有效学校的创建是对学校全体效能的打造，对于上文提到的各项考核都是相辅相成，具有促进作用的。只有全校教职员工统一思想，深刻认识到构建有效学校对中职学校的促进作用，才能真正的发挥构建有效学校的价值。

2.2 构建有效学校的方法和途径是否适合

构建有效学校对中职学校来说是任重道远的，要想达到有效学校的目标，除了付出努力，选对方向和方法就显得更为重要。中职学校选择的方法是否适合自身学校的特点，学校的发展水平是否能跟上所订立的目标，这些都会影响中职学校构建有效学校的进展。如果订立的目标过低，构建的方法太简单，就会导致打不到有效学校的要求；订立的目标过高，途径太困难，由于中职学校的局限性根本不可能完成的话，就容易打击学校的积极性。

2.3 构建有效学校的评价是否科学

现阶段国内外对于有效学校的评定都没有统一的标准，有效学校的评价应该注重过程性评价和结果性评价的结合才是科学的评价。有效学校的构建是动态平衡的，尤其是中职学校，考试成绩并不是唯一评价学校有效性的标准，评价不科学，就容易使得有效学校的构建不全面，出现有衡量标准的就多付出，没有量化定性的就随意发展的局面。中职学校的目的是培养技能型人才，因此，科学的评价应该从促进学生专业技能的发展，工匠精神和意志力的培养，教师教学水平的改进，师生各项竞赛的获奖，学生毕业的就业率和持久性等方面进行评价，才能将评价结果进行定性和定量的结合，最终形成中职学校目标多元和方式多样的科学评价体系。

3 中职学校构建有效学校的发展途径和措施

有效学校的创建不是一朝一夕就行的，它是一个动态的整体。根据中职有效学校发展的内涵，中职学校要完成对有效学校的构建，需要从意识观念、校园文化、领导管理、教学活动、设施设备、家校沟通、社会资源等七个方面进行。

3.1 提高创建有效学校的意识

众人拾柴火焰高，有效学校的创建最根本的内涵，就是打造有效的教育和有效的管理，才能让学生获得最大限度的发展，而这两个方面都需要全校教职工的配合才能顺利的进行，因此提高全校教职工的创建意识就是最主要的任务。有效学校的创建内容也包括了教职工共同合作所衍生出来的民主模式，领导首先要让全体职工都享有平等的地位，并且获得相应的参与学校管理的权利，他们才会真正的融入创建活动中，去承担创建有效学校的责任，而不仅仅是为了相应领导口号而去敷衍行动。思想先于行动，提高教职工创建有效学校的思想认识，他们才能真实具体的去完成自己的使命。

3.2 打造工匠精神的校园文化

有效学校的创建是一个长期系统的过程，学校校园文化的建设是体现学校目标和基调最明显的表征。中职学校重在培养学生的技能，工匠精神就是中职学校最集中的文化定位。匠人通过不断改进工艺，让产品在自己的雕琢中不断升华，这和有效学校创建的内涵，让学生在培养中不断的发展是一致的。塑造工匠精神的校园文化，可以通过学校的布局、校园道路命名、校园标志性建筑、校徽校训等硬件方面进行，再通过校园之星评比、校园文化网络、专业内涵、制度建设等软件方面配合，融合形成中职学校特有的核心价值观，达到符合中职有效学校创建的要求。

3.3 提升中职学校的校长领导力

校长作为一个学校的领头羊，是中职学校创建有效学校的方向把控。校长领导的有效性影响教师教育的有效性，而教师教育的有效性最终会影响学生学习的有效性^[4]。校长的角色需要他们要在了解分析学校情况的前提下，合理的安排学校的各项教学和管理工作，统筹规划师生和家长在构建有效学校过程中的责任和使命，多听取各方面意见，提升学校整体的凝聚力。前人研究显示，有领导力的校长不一定能打造优秀的学校，但是优秀的学校必然具备有领导力的校长。因此，提升中职学校校长的领导力，是中职创建有效学校的必要不充分条件。

3.4 组织科学的教学活动

选择就读中等职业学校的学生，大多是不适应应试教育，又希望掌握一门生存技能的人。教学是学校最基本的任务，本着以人为本的原则，中职学校创建有效学校的过程中，需要结合中职生的需求特点，组织科学的教学活动。在中职教学中，理实一体化的教学模式是契合这一特点的。教师需要对任课班级的学生详细了解他们的发展水平，策划好理论和实践的教学结合，在课堂上更多的制造和学生交流的机会，促进学生更专注于课堂。同时中职生由于在初中阶段普遍对理论学习有挫败感，教师应该增加更多的技能训练，帮助他们体验教学活动的快乐，从而降低他们对自我能力的负面评价，提升自信心。教师更要重视教学相长，在组织教学活动的时候，灵活的根据学生的差异，调整好自己的教学风格，完成科学有效的教学活动。

3.5 保障规范的教学设施和设备

法国社会学者布迪厄的场域理论指出，学校也是存在教育场域的，师生在学校会形成一种以传道受业为载体，以提升学生发展为目标的关系网络^[5]。在中职学校，教师传道受业不仅仅在课堂进行，还需要结合不同的专业特点，在实训室完成对学生技能的培养。中职学校理实一体化的教学模式，不仅需要学生掌握理论知识，更需要他们掌握专业化的技能，对专业化教学设施和设备的需求就更高。因此，中职学校创建有效学校，保障规范的教学设施和设备，可以帮助学生快速的适应日后的工作，同时减少学生因设备部规范而受到伤害。

3.6 建立良好的家校沟通

让学生的知识和技能得到发展，是有效学校最终极的目标使命。而学生的教育成长，是需要学校教育和家庭教育的完美配合。有效学校的创建，建立良好的家校沟通，发展积极的家校关系是需要我们努力的任务。虽然没有家长的共同参与培养，学校同样能完成对学生的培养任务，但是如果家长能认可学校的使命，并积极的去协助学校，就能更迅速且有效的促进学生在中职学校的成长发展。但是在实际的应用过程中，我们发现，大多数的家校沟通都是单向的，以老师向家长反应学生在校情况为主，尤其是学生表现差的那方面更是会通报家长，这会引起家长的反感，也增加了老师和学生的隔阂，不利于学生的发展。中职学校应该以家校沟通为基础，明确彼此的培养任务，营造一个积极和谐的家校网络，教师可以建立家长群，定期公布学校现阶段的培养任务，让家长了解学生知识和技能的发展，尽可能多的将学生表现好的方面反馈给家长，例如上课全勤、积极参与教学活动、文体比赛获奖等，提升家长对学生的认同感，使得家长和学校能够朝着共同的目标任务去努力，这对学生培养也是一个积极的促进作用。

3.7 整合利用社会资源

学校不是一个孤立的个体，它嵌合在周围环境的社会共同体中，有效学校的创建可以整合利用好周围的社区、企业等社会资源，来促进学校的有效发展。中职学生从踏入学校的那一刻起，他们就进入了职业生涯的准备阶段，在学校的所有学习都是为了掌握生存技能，将来能更好的在社会立足。学校和周围社区企业建立发展共同体，能够扩充社区和企业的影响力，增加学生在校外的空间互动，增加学生不良行为的矫正机会，同时也给贫困家庭的学生提供一定的帮助。整合利用好社会资源，将课堂学习和社会实践有机结合，多组织社区志愿活动和企业实习实践活动，不仅密切了学校和社会的联系，同时可以增加学校曝光度，吸引更多的学生报读中职学校，为社会创造更多的技能人才，满足经济发展的需要。

综上所述，中职有效学校主要强调职业教育内涵的发展，关注高效育人培养技能型人才，创建有效学校的过程，既是推动学校诊断与改进的有效手段，又能实现学校的育人目标，增强学生的发展和学校的进步。中职有效学校的认定，并不是由上级量化考核命名的，是学校教育教学改革成功的标尺，更是整体综合实力的体现，最终由培养出的德技兼修的学生所决定的，因此，中职学校要将创建有效学校作为自身的发展目标，朝之不断努力。

参考文献：

[1]邢茜茜、高晓宇.有效学校的构成要素与建设策略研究综述[J].基础教育研究.2017（1）.

[2]谌启标、柳国辉.国外学校有效性研究发展述评[J].外国教育研究.2000（1）.

[3]林海燕.文化视野中的有效学校研究[D].福州:福建师范大学，2007:8.

[4]陈艳.有效学校校长领导力与学校效能关系的研究综述[J].江苏教育研究.2013（2）.

[5]郭凯.文化资本与教育场域——布迪厄教育思想述评[J].当代教育科学.2005（16）.

【基金项目】2019 年度广西职业教育教学改革研究立项重点项目《中职学校系统构建“有效学校”的实践探索与研究》（GXZZJG2019A029）