小学语文自主学习能力的培养策略探究

小学语文自主学习能力的培养策略探究

黄秀

山东省滨州市惠民县辛店镇中心小学 251700

摘要：在新课改的背景下，培养小学生的自主学习能力已经成为了教学的一个重心，能在小学时期培养良好的学习思维和学习习惯将会终生受益。而小学语文主要培养学生对汉字的认识和理解的能力，因此教师应该注重培养学生的积极性、主动性，学生们只有对自主学习产生兴趣，自主地去寻找学习资料，才能让学生们把更多的精力投入到学习当中，让学生们提高学习效率。 

关键词：小学语文；自主学习；培养策略

引言：经实践研究表明，学生在开展学习活动期间，具备自主学习能力是提升学习质量的有效途径。

学生们刚刚步入学习环境中，老师应带领学生们培养好的学习方式，培养学生们积极的学习心态，让学生具备课程学习动力，还能进一步探索适合自己的学习方法以及技能，学习效率也能得到进一步的改善。小学语文作为基础性的学科，对学生的自主学习能力培养有重要作用，就目前的课程教学实际情况，本文将从以下几个方面开展学生自主学习能力培养的策略探究。 

1.  自主学习的意义  　　 小学时期学生普遍没有太多的学习压力，如果在这个时候学生能够主动地去汲取知识学习技能，这便是小学学习主动的表现。让小学生能够掌握自主学习的方法，使学生在任何环境和状态下，实现语文学习是小学语文教育的重要目标之一。自主学习能力培养不仅能调动学生的积极性， 避免学生厌学情绪的产生。一般而言，小学语文词、语句、篇章的背诵是必须要完成的。而这一部分通常都是在课堂之外， 通过自主学习来实现的。因此，在小学培养学生的自主学习能力非常必要。相对于其他时期，小学生的生理和心理都尚未发育完善，学生们处于活泼好动的阶段，很难集中注意力听讲，而自主学习能力的培养不仅能提高学习效率，还便于养成良好的学习习惯，对今后学习也有一定帮助。

2. 充分发挥学生的主体地位。  　　 新课改下的语文课堂，不再是教师的一言堂，而是教師、学生的双向、多向活动。教师应将课堂学习的主阵地交给学生，引导学生以自主、合作、探究的学习方式，主动参与到课堂学习中。教师应合理定位自己，应从课堂的驾驭者自觉走向学生学习的推动者、合作者、研究者。在知识传授上要由导师向学友的身份转变，用真诚的语言启迪学生的心灵，赞许学生个性的发言，做学生学习的推动者;发现其闪光点，肯定成绩，爱护、帮助全体学生，不排斥不指责弱者。要在师生合作研讨的氛围中，让学生心情舒畅、求知欲旺盛，敢想敢说敢问，诱发学生的学习动机。教师要始终将学生置于学习的主体地位，一切以学生的知识积累和情感发展为主。从而彻底改变传统教学中，一切以教师的导向为主，从而忽视学生的个性发展及情感体验的不良倾向。 

3. 培养小学生自主学习习惯

（1）课前预习习惯

在学生上课之前，引导学生做好课前预习，不仅可以有效的提升学生的学习效率，还能够让学生对这节课的学习重点和难点有充分的了解，学生就可以充分的认识到学习的要点，在课堂上学生也能够有意识的学习自己预习时所遇到的问题，从而有效的解决问题

（2）课堂参与  　　在课堂教学引导期间，教师要将主动权交给学生，让学生在课堂中体现自己的主体地位。无论是自主阅读还是阅读分享，都要求班级中的每一位同学积极参与其中。教师通过合理化的教学方法引导，比如说教学情境设立、多媒体技术应用、问题内容引导，要求学生紧随教师的课堂节奏，这样学生的思维活跃起来，能够将自己的注意力集中，在知识学习、分析理解方面投入更多的时间与精力，这样就会转变以往的被动学习态度，逐渐走向积极学习探究阶段。 

（3）课后复习习惯

养成课后复习习惯对于小学生来讲也是提升学习质量的有效途径。比如对《问银河》这一课程的复习指导，教师可以适当地将学习方法分享给学生，鼓励学生独立自主地进行课下知识整理与巩固。银河本身就是奇妙無穷的，也属于一种自然现象，课下学生理解教师的授课内容，还可以从地理学科知识角度入手，通过多学科整合学习，高质量地达成语文课程复习目标，提升自己的自主学习与探究分析能力。 

4. 小学语文自主学习策略

（1）依托教材，通过有效提问引导学生自主思考 

小学阶段学生的认知水平较低，对事物充满好奇，因此教师可利用这一天性，通过有效提问培养学生的思考意识，全面提升学生自主学习质量和水平。需要注意的是，有效提问应该建立在教材之上，在充分把握教材知识点的基础上，鼓励学生思考，并形成全新的问题，激发学生的探究欲望，培养其发散性思维。勤思考是学生养成自主学习习惯的有效方法。具体而言，教师应精选问点、明确提问目的。提问应具有梯度，能够激发全体学生共同参与，通过由易到难，层层推进的方式引导自主思考和学习。其次，提问应注重艺术性。对提问形式进行创新，增强提问的吸引力。以《清平乐·村居》的教学为例，在解读“最喜小儿无赖”这句时，如果直接向学生提问“无赖是什么意思”，课堂互动并不显著，因此可采取迂回的方式向学生发问：“小儿是无赖，为什么还会招人喜欢呢？”通过这种方式能够提高问题的吸引力，促使学生联系教材内容，与其他学生合作探讨深化对“无赖”的理解。在《草船借箭》的教学过程中，教师可做出假设：如果当时天气不佳，没有雾，诸葛亮草船借箭的计划失败，会引发怎样的后果？以这种提问促使学生通过异想，大胆想象并分享看法，有利于拓展学生的认知边界，提升思维质量。 

（2）创设良好氛围，激励自主学习 

首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读、二思、三写、四用的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。  　　其次，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感;适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。 

（3）高效导学创新自主学习途径 

在学生学习的整个过程中，教师需要扮演合作者、引导者和组织者的角色，知识教授者仅是教师众多角色中的一个，教师需要对学生的学习习惯和学习方法进行引导和纠正，帮助其探究意识形成，从而对学生终身学习的能力进行培养。在小学语文教学过程中，首先教师需要让学生养成合作学习的习惯，让学生了解合作学习的优势，保持合作学习的良好习惯;其次，小学语文教师应该对学生的创新思维进行培养，确保在语文教育中学生能够得到延伸和发展;最后，小学语文教师需要对学生的探究意识进行培养，让学生具备探究精神，提升自己的学习能力。

结语：

对小学语文自主学习能力进行培养，小学语文教师需要基于学生的学习兴趣，利用具备针对性的创新教学形式、教学方法，将课堂教学内容丰富，对小学生自主学习进行积极引导。小学生自学语文的习惯一旦养成，他们的学习能力和学习效率将会大幅度提升，提高语文学习成绩的同时还会热爱上语文这一门学科，从根本上促進小学教育事业的发展。 

参考文献：

[1]张学梅.浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].文存阅刊，2017（19）. 

[2]丁艳芬.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：121. 

　 [3]刘登芬.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（14）：203-203.