探讨如何基于多媒体开创趣味小学语文课堂

探讨如何基于多媒体开创趣味小学语文课堂

陈晓雪

山东济南市中区泉秀学校（小学部） 山东济南 250001

摘要:在语文教学过程中，通过多媒体教学对教学课程进行引入，不仅改变了语文课堂传统的教学方式，以一种更加形象，直观，生动的教学模式，融入到教学过程中，为学生呈现了一个精彩纷呈的世界。而且通过这种趣味性的教学引导，能够激发学生对语文学习的热爱程度，提高学生学习兴趣。本文主要针对在小学语文教学中如何有效的运用多媒体技术，提高小学语文的趣味性，促进学生学习收获的提升。

关键词:小学语文；多媒体教学；教学趣味性

一，利用多媒体教学提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，能够激发学生对语文学习的自主性和学习动力。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们容易被趣味性的学习内容所吸引，进而投入到学习的过程中，所以在小学阶段的语文教学过程中，有效地进行多媒体趣味性的语文教学引导，然后促进学习积极主动地参与到教学过程中。在进行多媒体教学引导学生兴趣的过程中，可以结合多媒体教学的学习特点，激发学生的求知欲。比如在教学过程中，可以利用多媒体来进行课程导入，为学生播放与课程相关的动画或者音乐，让学生在这种学生感兴趣的方式中投入到学习过程。比如像是在学习《游子吟》这一诗句中，教师可以通过一种简单动画导入的方式为学生设计一种丰富的画面感，让学生感受到母亲对即将远行的儿子的种种复杂心情，激发学生的学习兴趣，让学生将学习的关注点投入到课程的情景设置中，进而对学生进行教学引导。比如在在教学五年级下册《爱如茉莉》这节课时，笔者讲得并不多。上课伊始，我充分给予学生感受文本的时间，与文本对话的时间。用PPT展示课文插图和文字，让学生和我一起用情朗读父亲伏在母亲床沿边一段感人的场面，加深学生对文本的深入理解和多元理解，能激发学生对文本的深层感悟，既让学生学有所得，又让学生得到心灵的陶冶，真正把文本中的文字变成自己的一种情感体验。

二，多媒体教学，促进课堂活动的参开展

多媒体教学将原有的传统的教学方式改变为集语言，文字，图画，动画，声音，视频为一体的教学过程，不仅扩大了学生对于语文学习的直观感受与体验，而且通过这种多样性的结合的教学方法，使语文学习的抽象变为具体。在多媒体教学的过程中，可以有效的通过与课程教学活动的结合来促进学生学习收获的提升。比如说像在教学课文《看浪花》时，可能在学习课文后，学生没有一个直观的认识，这时就可以通过多媒体教学给学生配以音乐与动画，通过独特的音乐旋律和动画展现，让学生在这种音乐与动画的交织过程中进行课文的朗诵和学习，一边静静欣赏，一边进行感受，提高学生的学习收获。

三，巧用视频材料设置教学情境

对于语文教学来说，学生是学习的主体，在教学课程过程中，要想有效地提高学生的学习效率与学习收获，就必须发挥学生的学习主体作用，关注学生个体之间的差异性，有针对性的进行教学引导，提高学生的学习兴趣，自信心，让学生投入到学习过程中。而传统的教学，缺少了教师与学生之间的教学互动，仅仅为单一式的教学方式，学生在学习过程中无法获得学习的反馈与交流。而通过多媒体的教学方式，可以对教学资源进行整合，根据不同教学材料进行有针对性的教学情境的创设。教师可以在使用多媒体教学过程中，通过大量的视频材料来进行教学情境的创设，让学生通过教学情境的带入与感受投入到教学的过程中。比如在学习《嫦娥奔月》时，课文中有这样的句子“：她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”此处，只有对嫦娥飞向月亮的简单描述，她此时什么心情，会说些什么、想些什么课文中没有，学生也没有太多的感受。于是，就可以及时创设鲜活的情境，让学生在视频材料的感受过程中来体会具体的情感，提高学生的学习收获与感悟。

四，运用多媒体扩大学生的知识层面

在语文教学的课程设置中，教学时间是有限的，而在教学过程中要能通过有限的教学尽可能的让学生学习到更多的知识，就可以运用多媒体教学来进行教学引导，扩大课堂的容量。比如像在学习古诗词的过程中，就可以通过多媒体教学来对相应的背景和诗人进行简单的介绍，以一种趣味性的方式来进行课程导入，让学生在学习的过程中更加了解到诗人的情感，提高学习的收获。而通过多媒体教学的引导，可以将课程教学中零散的知识点进行总结和归纳，方便学生的学习与理解。还可以在课程教学过程中可以根据具体的课程教学内容为学生，导入一些与课程相关的趣味知识，让学生在这种潜移默化的学习过程中，增加学生的知识层面，提高对语文学习的学习兴趣。

五，教学发挥学生的主观能动性

虽然多媒体教学为语文教学带来了一定的趣味性和便捷性，提高了教学效率。但是在语文课堂教学过程中，不能一味的依赖多媒体教学来进行教学引导，还是需要发挥师生在语文教学过程中的教学主导地位。多媒体教学只是为语文教学提供了一种方式，一种更加直观的教学引导来促进学生投入到教学过程中，但是教学的重点仍然在学生的学习与理解，不能因为使用多媒体教学而忽略了学生学习的主体作用。而是通过教师引导，学生主动参与来提升学习中的体会和收获。教师在进行教学过程中不只是简单的根据多媒体教学课件来进行一步一步的简单教学引导，而是要根据学生具体的学习情况进行灵活的把握和调整，根据学生具体的学习掌握情况来进行引导，增加多媒体教学在语文教学过程中的适应性。

结语

总地来说，在使用多媒体教学激发语文学习的趣味性的教学过程中，要始终本着以学生为主体的教学原则。以多媒体教学为辅，认真考虑到学生在学习过程中的学习需求，有针对性的进行课程设计与教学引导，相信通过这种多趣味性的教学方式的引导，学生的学习效果会有一个很大的提升。

参考文献

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[2]叶龙河.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J ].新教育时代电子杂志(学生版),2016,(46):111.

[3]王美荣.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J ].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(35):92-92.

[4]刘丽.如何发挥多媒体技术在小学语文教学中的作用[J ].网友世界云教育,2014,(6):92-92.