教无痕、 学有效—— 关于小学 美术有效教学初探

教无痕、 学有效—— 关于小学 美术有效教学初探

黄依

天府新区锦江小学 610213

摘要：本文主要对小学美术有效教学进行研究，研究的目的是为了改善我国小学美术教学的缺陷，更加注重课堂的有效教学带给学生的作用。针对了美术教学的现状，充分分析了这些缺陷会带给学生怎样的负面影响。提出了教师需要用创新的教学方法，注重学生的素质培养。不能以应试教育的方法去培养学生的艺术修养。在美术课程中，教师要采用发散学生思维方式的方法引导学生，在平常课堂里，要与学生进行互动与交流。要用各种方式发觉学生的创新能力。单一的教学方式已经不符合现代社会的需求。所以，我提出了要全面发展学生素质教育为主的教学方法。

关键词：有效教学；素质培养；思维能力

当今社会，在科技与经济飞速的发展下，素质培养也成为了不可缺少的一部分。美术教育作为文化教育和感性教育的重要方面，然而，为了培养好的艺术氛围，各界专业人士都纷纷的讨论与研究新的美术教学方案。作为新世纪美术教学者，我认为美术教育推动着美术文化的传承，美术课程是普通小学的课程之一，在小学美术教育过程中有什么不足呢？他会怎样影响着我们新一代的学生呢？ 在国外艺术教育是不可或缺的一个重要方面，我国纷纷的借鉴与学习了国外的美术教学方法。国外重视艺术修养也逐渐蔓延到我们身边。在这种形势下，我国为了新一代的综合素质研究出了《普通小学美术课程标准》，这个新课标成为了美术教师如何上好一节美术课的标准。

一、小学美术教学的现状

我国的美术教育在不断的改革与创新中，许多优秀的教师都凭着有趣的美术课程打响了整个美术界。无论学校、专业培训机构都加强重视美术教育的课程。虽然，美术课程是得到了广大群众的重视，但是，在美术教学的方法中仍然出现了许多不可忽视的问题。

（一）应试教学方法使学生失去了创新能力

艺术教育大致分为三种性质。第一种为了培养专业进入艺术院校是最为普遍的。这通常被称为升大班教育。每年九月到来年2月是专业培训时间，专业培训的内容重重复复永无止境的画静物，头像，速写，色彩，遇到不明白就临摹升大班书籍，问题最严重的是有一套联考审美标准，这些条条框框的规矩使得学生们画出来的作品一眼看去都是雷同的。这种教学方法严重的扼杀了学生的创新能力，光有技能缺乏创新能力是不足以在美术界生存的。即使许多学生考上了美院，但是他的思维已经被这种考前教育给洗脑了。

（二）课堂教学方法单一无趣

从中学美术教学情况看出，有很多的学生都说老师运用最多的方法是讲授法，接近于一半学生都感到讲授法比较无趣。对于非专业学生来说，美术课是他们发泄的一个很好的方式。美术教学过程中，师生交流对学生创作起了很大的作用。在教学观察时，我发现有些课程的老师与学生交流甚少，美术本来就是抒发自己情感的一种方式，老师不与学生交流会导致学生不知如何去抒发自己的情感，单一的上课方式和师生间缺少沟通会对学生造成不利的影响。

（三）学生主体性地位未得到重视

美术课堂中，老师过于主动，学生则处于被动状态，造成了学生主体地位未得到重视。学生们没有机会发挥自己的才能，老师一味的灌输自己的想法，让学生只是吸取老师的想法，没有多余的时间思考自己所想的东西。加上课堂内容繁多，老师分配的时间不当，导致学生没有实践时间，这样的美术课上了也等于无效。

二、小学美术教学面对现状的启示

美术教育是一门陶冶情操，发散思维能力的课程。但发展的过程总会有各种各样的缺陷，面对着这样复杂而又严峻的问题，笔者认为需要认真的反思和分析这些现状会带给学生怎么样的负面影响。

（一）为了全面发展必须从应试教育中走出来。

我也是一位从应试教育走过来的，为什么会对应试教育如此大的感慨？是因为自身其中才能感受到其害，应试教育影响了学生学习美术的兴趣,以及专业的可持续发展。这种应试教育我觉得必须改变，一味的临摹以达到原画一模一样的标准容易让学生只有技能，没有创新能力，这种针对于专业学生而言是非常吃亏的。要改变这个现状，首先要改变这种应试教育的教学模式。必须从一个只注重培养技能不重视培养思维能力的方式跳出来。

（二）单一的教学方法学生感受不到美术给人带来的愉悦感

单一的教学方式使得学生对美术失去了兴趣，认为美术课只是一堂无聊消遣时间的课。但是，我们要认真分析，为何要重视艺术教育？为何要培养学生全面发展？难道新课标制定出来的是为了让学生消遣时间的吗？

美术课其实本应该是一种享受，因为艺术是感性的东西，不同的人可以创作出不同的作品，创作者的视觉态度依然可能仅仅是实用的，而不是用来定夺美的标准的。

显然，一个好的教学方法能够激发学生对美术的兴趣，可以发散学生的思维能力。通过调查发现，学生在选择什么样的美术课吸引自己时，37%的学生希望老师上课幽默风趣，27.9%的学生选择了趣味的课程主题。显然学生更加关注老师的语言魅力和老师在上课选材的内容。但是，目前的美术教学方法的单一使得学生感受不到美术带给学生的愉悦感，使学生对美术课失去了信心。

（三）老师与学生缺少沟通，学生对美术感到抗拒

好与坏的课堂直接影响到学生的学习状态，在美术教育过程中，我们要注重老师与学生之间的沟通。学生要善于表达自己的观点，而老师更加需要给学生一些空间，让学生与老师有一个交流的平台。据调查，许多学生更加青睐有问题希望找老师帮忙，可见，老师在学生中的地位，身为老师的更加应该主动去了解每一位学生。老师若只顾自己赶着课程把内容给讲完了，又随便叫学生临摹老师所画的范画，这种方式会让学生觉得美术课就是对着老师作品画画的课，久而久之，学生会对美术课感到抗拒。

（四）学生思维能力不活跃，影响自己未来发展

在美术课程教学观察中，我发现当老师需要学生在一定的时间内想出一些比较特别的形式与画出一些构图时，许多学生总是你看看我我看见你，时间一到，只有少数学生能画出和说出一些比较新颖的题材。从这里发现大多数学生的思维能力和动手能力的都很弱，这是现在教育过程中比较头疼的是的事情。

我认为思维能力对人的发展具有很重要的作用，思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，而学生们的思维能力不活跃，影响的不仅仅是学习，还会关乎到以后的发展。所以，思维能力不活跃严重的阻碍了美术教学的发展。

三、小学美术有效教学的策略

经过对美术教学背景的研究，发现无效的教学会带给学生许多负面的影响，我们更加需要花时间去研究有效教学的方案。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并且引起了世界各国同仁的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。如今，美术教育也成了媒体所关注的事情，笔者有幸研究有关于小学美术有效教学，粗略的提出几个有效的教学方法。

（一）鼓励老师采用“教”与“学”相互转换的方式上课

传统的“教学”提倡老师在讲台上把知识精彩的传递给学生，并视其为有效的课堂教育方法。但在实践中发现，不是每个老师都能精彩的把知识给表诉出来，反而学生对美术课课堂感到恐惧。

依照“山东杜郎口模式”，教师试着把课堂的自主权交给学生，让学生分小组的讨论所要学习的问题，然后派小组成员上讲台讲述自己所收集到的知识，转“教学”为“学教”，转“表演”为“导演”，在实践的过程中，教师的主导地位和把控作用非常重要，老师的教学方法可以传递给学生，让学生在讲台以老师的角度去分享知识，这对学生独立思考，实施“教学”、自信表达有着激发作用。学生们会觉得主动获取知识比单一的听讲更加容易记入脑海。他们是靠不断的努力一点一点的研究出来，能力的提高和强化是靠做出来的。“教与学方式转变”为美术课插上了飞翔的翅膀，也为当前的教育变革与发展、为有效课堂教学方式的探究开阔了视野。

（二）将“游戏法”融入课堂

在这次的美术教育观察中发现，适当的游戏能让课堂气氛活跃起来。有位美术老师在上LOGO与电影课时，为了导入课题，他加入了游戏法，让学生尝试不看LOGO的情况下能不能分别出百事和可口可乐。他在做游戏的过程中与学生达到互动，我觉得这种方式能够吸引所有同学的眼球。让学生很快的进入了老师所讲的内容里面。这种教学方法方式可能会使课堂比较浮动，所以教师要注意收放度，我想如果控制恰当学生会很容易进入上课状态。

在平常的教学过程中，游戏法可以激发学生对课堂的兴趣，因为人的本性就是爱玩，如果在玩中学习，学生们觉得何乐而不为呢？如果在实践课程中教师加入一些小组竞赛，游戏互动，我想课堂效果会事半功倍。

（三）用发散思维的方式与学生讨论问题

头脑风暴是现在教育中比较新颖的发散思维方式，通过小组合作把一样普通的主题，想象为千万种可能，虽然这种方式很新颖，但是，花费时间会比较多，对于小学的一节40分钟的课堂而言，老师是不会把时间花在这里的，造成了师生间、同学间讨论的机会少。

依我看来，思维决定创造力，想要提高学生的思维能力就必须实践。如果因为课堂时间少而不去尝试有效的教学方法会造成课堂效果不理想。头脑风暴这种方法具有开放性、启发性、想象性和激励性等特点。具体做法是：选定一个题目，约几个人在一起畅想，发表意见。要求每个人进行发散性思维，努力寻求解决问题的多种办法，越新颖越好。每个人敞开思想的大门，暴露每个人思维的过程，相互启发，通过思维的碰撞，产生新的思想火花，想出新的解决办法。通过这种方式，激发了学生兴趣和求知欲，同时锻炼了学生的思维能力。

结论：

在这次美术教育观察研究教学过程中，发现了以上的问题。也提出了自己个人的观点，我认为无论是美术教育还是其他学科教育，都需要有创新的教学方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”，方法才是最重要的。一个优秀的教师，能够用语言魅力吸引学生，让学生在有趣的课堂学到更多的知识。 美术教育作为素质教育的重要手段，主要任务是激发学生的创造性思维。所以，学生在学习基础知识进行简单训练的同时，要进一步加强美术鉴赏、艺术原理、美学知识及其他学科的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教育成为素质教育。笔者对小学美术有效教学只是初步探究，对于自己的个人观点，不知是否符合教学要求，还需要广大专业教师与专家一同研究探讨。

参考文献：

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