“阅读、激趣、深思、拓延”本色语文课堂模式-中国期刊网

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（整期优先）网络出版时间：2020-09-23

作者: 商美芳

文化科学 >教育学

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“阅读、激趣、深思、拓延”本色语文课堂模式

商美芳

山东省枣庄市市中区勤为学校

一、预习阅读

对于语文教学来说，阅读的重要性不言而喻。语文课要紧抓住阅读这一主线，把语文教学落到实处。对于将要学习的文本，学生首先要阅读、感受、理解，养成上课之前预习的好习惯。在预习中领略作品的美好，感受写作的特色，引发自己的思考提出自己的疑问。在阅读预习中，要完成通常的阅读任务，同时对于自己产生的感受、思考和产生的疑问做好记录，并按照老师的要求及时提交，以便于教师有针对性地进行下一步的语文课堂教学。

二、课堂激趣、引发深思

对于课堂教学来说，绝不能仅仅是教师生硬地灌输知识，灌输作品写作特色，灌输作品思想内涵等内容，即使这些是平时测试的重点，甚至是中考考试可能出现的内容。因为语文学习如果只剩下了背诵记忆知识点，就把语文学习的情趣和魅力消磨殆尽了。本来活色生香地语文课堂，就变成了干干巴巴、味同嚼蜡的知识的堆积，变成了对于学生的重压，这是语文教学中应该力求避免的。语文课是有着自己的活力特色有着自己的生趣的。学生对于新课的好奇心，对于文章形象和情节的关注，对于作品内涵的思考，对于写法以及语言特色的赏析，是每一节新授语文课的魅力所在。在学生预习新课的基础上，新授课上教师要引导学生去思考去感受去同情去发现，同学间互相提出疑问，互相解答疑问，或者师生间互相质疑、答疑，大家在补充、讨论、争辩、共鸣中，理解了课文思想内涵，感受了语言的艺术美感，在较高的注意力的状态下完成了课堂学习，这就是“激趣”的效果。

一般大家都以为，语文教学就是掌握语言文字，语文课上对于思维的培养似乎并不突出，这是一种误解。语文课其实时时都在思维，形象思维、逻辑思维应该是贯穿语文课学习的始终。没有内在逻辑性的语言不是真正的语言，没有逻辑性的文章当然不能算作一篇好文章。所以“深思”的环节是“阅读”之外语文学习的重要环节，也是课堂上需要着重把握的环节。启发思考、表达和论辩也是语文课堂激趣的主要手段。

三、学会拓延

对于语文学习来说，讲授阅读一篇文章不是目的，把课文阅读作为例子，引导学生阅读一类文章，把课堂上学习的方法运用到阅读实践中去，运用到生活实践中去，这才是好的语文课应该达到的目的。所以课堂教学的最后一个环节，就是学会联想拓展。在学习课文以后，教师引导学生拓展练习同类文的阅读，学生在阅读中引发对阅读内容、阅读方法、阅读兴趣的触类旁通式的联想。在拓展阅读的环节，联想就是最基本的思维模式和思维方法。

教学模式应该是引领式的。在基本教学模式的引领下，语文课堂教学对于不同的教学内容又会有不同的变化模式。但是“阅读、激趣、深思、拓延”的学习主题不会变，主旋律不会变，这一语文课堂的本色也不应该变。