基于职业导向的高职英语教学模式创新

基于职业导向的高职英语教学模式创新

李亚敏

呼和浩特职业学院 010051 

【摘要】随着经济全球化的趋势越来越突出，我国与世界各国的联系越来越密切，在这样的时代背景下，英语作为世界通用的语言，是我们与世界进行交流和交往的时候必须掌握的一项语言技能。所以，现如今社会对英语人才的需求越来越大，在高等职业教育中，其对人才的培养目标为技能型人才，所以英语教学的开展是以职业需求为前提的，同时职业导向也成为了当前高职英语教学改革和创新的需要。本文结合实际，在分析当前高职英语教学问题的基础上，根据职业导向这一基础前提，提出了高职英语教学创新的具体路径，希望文章的内容能够对高职英语的教学创新工作带来一定的帮助，也让当前高职英语的教学水平和质量可以进一步提升。

【关键词】职业导向；高职英语；教学模式；创新

一、当前高职英语教学存在的问题

（一）教学理念固化，课程模块与教学内容需要创新

在当前时代和教学改革的双重要求下，很多高职院校的英语教师并没有过多重视，依然采用传统的教学方式，对学生的职业岗位能力没有充分的重视，学生的学习更多是为了应对考试，取得好成绩，但是却将最关键的英语实践应用技能忽略了，学生在学习英语的时候，不能将其与未来自己的职业相联系。除此之外，部分高职院校在英语课堂上没有形成特定的职业岗位教学模式，虽然部分教材中会涉及到相关的职业场景，但是只是很少部分，学生大部分学习的内容是与未来职业无关的，这种教学内容不利于让学生产生较强的学习定理，同时教学内容的实用性也比较缺乏，没有取得良好的效果，造成整体英语教学效果不理想。

（二）教师教学方式和教学能力存在问题

目前高职院校的英语教师，仍然沿用传统的教学方式，教学围绕着英语教材展开，讲授法依旧是最常见的教学方式，这种教学方式使得学生被动接受教师所讲授的内容。在教学中教师没有为学生开展具有职业岗位模拟形式的教学，也没有尝试采用以职业导向为基础的其他不同的教学方法。除此之外，高职院校英语教师的专业能力欠缺也是一项重要的问题，虽然聘用的教师多是来源专业师范院校，但是这类教师的教学经验缺乏，教学仅围绕着教材展开，知识结构比较单一，正是由于教师专业能力的阻碍，造成学生不能正确理解职业岗位的需求。

（三）学生自主学习意识不够

在新课改的要求下，学生作为课堂中的主体，应该是课堂中最为活跃的，但是通过实际调查我们能够发现，在高职英语的课堂中，很多学生的英语基础能力不够，使得他们在学习的时候存在较多的困难，教师授课内容不能完全理解，进而逐渐对英语学习失去了最初的兴趣和动力。同时高职院校的学生一般学习能力比较弱，自主学习的意识不强，学习习惯和学习方法都有较大的问题，学习态度不积极，因此学习的效果也不甚明显，学习成绩自然没有提高。

二、职业导向下高职英语教学模式创新的具体路径

（一）构建英语强化教育模块

职业院校的学生接受教育的主要目的是掌握职业技能，因为职业教育的重要导向就是专业教育。高职英语教育需要对学生进行必要的就业辅导，而学生在接受这种专业辅导的过程中，便会逐渐形成对自己未来的职业规划，同时，学科教学也应当以学生的就业导向和专业兴趣为出发点，根据学生所学的专业，结合实际工作岗位的对人才的要求，对其进行培养。另外，高职英语教学目标的确定，可以依据学生的就业趋向为前提，根据学生的就业趋向，完成班级学生的分组，从而针对性的开展教学，让学生对特定岗位的适应能力可以在短时间内得到提升，将英语强化教学模块构建起来，让英语教学更具专业性和针对性，提高学生额英语实践技能。

（二）以职业导向丰富教学方法

为了提高学生英语学习的体验，教师在实际教学的时候，可以遵循职业导向，选择多样的教学方法，在不同的教学活动中，选择适合的教学方法，比如项目化教学、小组合作教学、情境教学等等，这类教学方式能够激发学生的学习兴趣，也能将不同专业的知识巧妙地与英语教学相结合，让学生真正感受到英语的技能性，让学生的职业英语能力可以得到显著的提高。

（三）促进学生自主学习

如果要想提高学生的综合英语能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师应该以培养学生自主学习的兴趣为切入点，使其可以将课外时间充分利用起来，扩宽自己的英语视野，巩固好英语学习的基础，同时不断提升自身的英语能力。目前很多高职院校中的英语课堂，学生一直处于被定学习的状态，其学习的主观能动性在长期的压制下逐渐退化，因此，教师需要改变传统的教学理念，把握好课堂教学中教师和学生的地位和角色，把学生放在教学的主要位置，保证课堂是以学生为中心展开的，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，提高自己的主动性思维意识，提高学生对英语的兴趣，使其在自主思维帮助下能够更加积极投入到英语学习中。

（四）建立系统化教学评价体系

高职英语教学模式的创新，自然也包括教学评价的创新，教师可以在教学评价体系中，加入学生对英语的学习态度、知识掌握情况以及英语应用技能提升情况等等，而不是单纯以成绩论高低，考评方式则是通过教学实践活动考察、课上表现、考试成绩、英语应用技能测评等方面，进行综合性的考量。教学评价体系的总分数，是由不同比例的各项内容共同组成的，学生不同方面的得分构成了学生评价的总分数，而学科的综合分数需要将不同分支考评内容的得分情况进行叠加。这样做的目的是帮助学生更好地结合教学评价体系内容，开展针对性的学习，以此保证学生不仅提高英语知识基础，同时也能提升英语专业的应用技能和职业发展素养等，这样的教学评价，可以促进教学质量的提升，也能进一步加快课程教学目标的实现。

三、结语

总而言之，当前时代背景下，社会发生了很大的变化，取得了较快的发展，为了能够让高职院校培养的人才能够符合社会的需要，应该从社会实际出发，对高职英语教学进行变革和创新，使其能够以职业导向为目标，培养出更多符合社会需求的专业化人才，促进英语与职业的融合，让英语教学模式能够获得进步和创新。同时，在英语教学的过程中，需要加强对学生职业岗位能力的训练，提高英语课堂的使用性，从而为专业化人才的培养奠定基础。

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